іншого боку, необхідність втручання в управління при раптовому виникненні значущого неузгодженості в системі змушує, оператора постійно підтримувати на досить високому рівні стан готовності до екстреного дії. Довільна регуляція готовності до екстреного дії в умовах монотонії і гіподинамії досягається ціною значних нервових навантажень і психічної напруги. Вже після двох-трьох годин роботи спостерігаються статистично значимі зрушення в гуморальних і біохімічних системах організму, що свідчать про розвиток психічної напруженості [17, С. 191]. При деяких несприятливих режимах праці ці негативні зрушення не знімають навіть у період відпочинку, а, накопичуючись, переходять в хворобливі стани (предгіпертоніческіе стану, безсоння, тремор рук і т.д.).
1.3 Індивідуалізація і диференціація навчання
Проблема, індивідуалізації та диференціації освіти, полягає в позначенні головної умови, за наявності якого виникає і може виявитися інтерес студента до навчання, а отже, і ефективність навчального процесу. Висловлюючись конкретніше, йдеться про формування інтересу студента до навчальної діяльності. Поняття інтересу - вельми складне поняття, однак, у цьому контексті доцільно виділити деякі його аспекти [10, С - 101]. Інтерес представляє собою розгорнуту зовні, у соціальну реальність потреба, яку реалізує суб'єкт у формі мотиву. Отже, з точки зору суб'єкта діяльності, він процессуаль, в якому існують рівні. Необхідно виділити два рівня інтересу (рівень найближчого інтересу і рівень корінного інтересу), кожен з яких визначає форму орієнтації суб'єкта (у даному контексті - студента) на навчальний процес. Проблема в тому, як зробити студента, виступаючого як об'єкт навчального процесу, суб'єктом цього процесу. p align="justify"> Різниця між вищевказаними рівнями позначають, як, в аспекті тимчасового відносини: перший виходить з цінності даного моменту у випадкових обставин нав'язаного суб'єкту буття, по суті, вдаючи із себе його (буття) пристосувальний момент, так і в Орієнтування на майбутнє, визначальне даний у формі пов'язаних самим суб'єктом обставин, що у відношенні до суб'єкта. Знаючи умови і закономірності організації конкретного виду діяльності, можна налагодити процес управління цією діяльністю за допомогою інтересу [7, С. 114]. Важливим є розуміння того факту, що для суб'єкта ситуація повинна виступати підпорядкованої (керованої), де він може проявляти активність і свідомість у постановці та реалізації цілей, тобто свідомо визначати сенс діяльності, діяти в напрямку реалізації корінного інтересу. При дотриманні цієї умови в системі В«людина - середовищеВ» остання, будучи обставинами створеними людською суб'єктом, виступає як засіб для вільного самовираження індивідуальності суб'єкта. Суб'єкт відчуває себе особистістю, інтерес якої представлений як процес реалізації його потреб у підпорядкованій середовищі. В умов...
