іна Г.І. розглядає допитливість як щабель розвитку інтересу, що відображає стан виборчого відношення дитини до предмету пізнання і ступінь впливу його на особистість. [20]
Теоретичний інтерес пов'язаний як з прагненням до пізнання складних теоретичних питань і проблем конкретної науки, так і з використанням їх як інструменту пізнання. Цей ступінь активного впливу людини на світ, на його перебудову, що безпосередньо пов'язано зі світоглядом людини, з його переконаннями в силі і можливостях науки. Цей ступінь характеризує не тільки пізнавальне початок у структурі особистості, а й людину як діяча, суб'єкта, особистість. p align="justify"> У реальному процесі всі зазначені щаблі пізнавального інтересу представляють собою складні поєднання і взаємозв'язку. У пізнавальному інтересі виявляються й рецидиви у зв'язку зі зміною предметної області, і співіснування в єдиному акті пізнання, коли цікавість переходить в допитливість. p align="justify"> Інтерес до пізнання реального світу - один з найбільш фундаментальних і значущих в дитячому розвитку.
Пізнавальна активність дитини характеризується оптимальністю відносин до виконуваної діяльності, інтенсивністю засвоєння різних способів позитивного досягнення результату, досвідом творчої діяльності, спрямованістю на його практичне використання в своєму повсякденному житті. Основою пізнавальної активності дитини в експериментуванні є протиріччя між сформованими знаннями, вміннями, навичками, засвоєним досвідом досягнення результату методом проб і помилок і новими пізнавальними завданнями, ситуаціями, що виникли в процесі постановки мети експериментування і її досягнення. p align="justify"> Джерелом пізнавальної активності стає подолання даного протиріччя між засвоєним досвідом і необхідністю трансформувати, інтерпретувати його у своїй практичній діяльності, що дозволяє дитині проявити самостійність і творче ставлення при виконанні завдання. Керівництво процесом розвитку нестандартного мислення дітей з боку вчителя реалізується за допомогою використання ним різних методів і прийомів активізації інтелектуальної сфери дитини. p align="justify"> Пізнавальний розвиток - це складний комплексний феномен, що включає розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, мислення, пам'яті, уваги, уяви), які являють собою різні форми орієнтації дитини в навколишньому світі, в собі самому і регулюють його діяльність . Відомо, що до старшого шкільного віку помітно наростають можливості ініціативної перетворюючої активності дитини. Цей віковий період важливий для розвитку пізнавальної потреби дитини, яка знаходить вираз у формі пошукової, дослідницької активності, спрямованої на виявлення нового. p align="justify"> Тому переважаючими стають питання: "Чому?", "Навіщо?", "Як?". Нерідко діти не тільки запитують, але намагаються самі знайти відповідь, використовувати свій маленький досвід для пояснення незрозумілого, а часом і провести "експеримент". p ali...
