м умовам:
знання індивідуальних і типологічних особливостей окремих учнів і груп учнів;
вміння вчителя аналізувати навчальний матеріал і виявляти можливі труднощі;
включення до плану уроку диференційованої роботи з різними групами та окремими учнями на засвоєння програмного матеріалу і розвиток пізнавальних здібностей;
постановка найближчих педагогічних завдань у роботі з кожним учнем;
здійснення оперативного зворотного зв'язку;
дотримання педагогічного такту.
Методи диференціації, спрямовані на розвиток пізнавальної активності:
диференційовані завдання, спрямовані на розвиток психічних процесів: уваги, уяви, пам'яті, логічного мислення;
диференційована самостійна робота (за інтересами, за рівнем складності, продуктивності, за індивідуальними картками із завданнями різної складності);
диференційований контроль (рівневі завдання, завдання з вибором), самоконтроль за зразками і критеріями;
індивідуалізація домашніх завдань (за обсягом, за складністю, за творчої спрямованості);
диференційований метод заохочення;
використання наочності в різних видах [5].
Навчальні завдання у початковій школі обов'язково повинні включати в себе систему пізнавальних операцій, починаючи з самих найпростіших дій для першокласників, пов'язаних зі сприйняттям, запам'ятовуванням, осмисленням. В основі прийомів в 1 класі лежать дії дітей з фігурами, з предметами, зі словами, з числами. p align="justify"> Наприклад: "Склади з паличок цифру, букву"; виліпити з пластиліну пірамідку з 5 колечок, поруч - нижче на 2 колечка; зблизь з ниток фігуру за зразком і т.д. У навчальний процес включають диференційовані завдання, спрямовані на розвиток психічних процесів: уваги, уяви, пам'яті, логічного мислення. У УМК "Початкова школа XXI століття" в робочому зошиті для 1 класу "Вчимося думати і фантазувати" (Гавриліна С. В.) наведені завдання на розвиток психологічних якостей: уваги, уяви, пам'яті, мислення. Завдання дано за ступенем складності, що допомагає організувати групову диференційовану роботу. p align="justify"> Увага - це важлива форма організації пізнавальної діяльності. У навчальний матеріал включають змістовно-логічні завдання, спрямовані на розвиток різних характеристик уваги: ​​його обсягу, стійкості, уміння переключати увагу з одного предмета на інший, розподіляти його на різні предмети і види діяльності. p align="justify"> Логічне мислення. Інтелект людини в першу чергу визначається не сумою накопичених ним знань, а високим рівнем мислення. Звідси випливає головне завдання педагогічного процесу - формування у школярів гармонійного складу розуму. Тому вже в початковій школі необхідно навчит...
