и дітей аналізувати, порівнювати й узагальнювати. Прикладом можуть служити математичні кросворди. Спочатку використовую прості кросворди (приклади з "віконцями), потім більш складні. Логічні задачі та завдання сприяють розвитку вміння обгрунтовувати, доводити правильність свого судження [2]. p align="justify"> Пам'ять є однією з необхідних умов розвитку інтелектуальних здібностей. Стародавні греки вважали богиню пам'яті Мнемозину матір'ю дев'яти муз, покровительки всіх відомих наук і мистецтв. Людина, позбавлена ​​пам'яті, по суті справи перестає бути людиною. Багато видатних особистостей володіли феноменальною пам'яттю. Для розвитку пам'яті використовую слухові і зорові диктанти. p align="justify"> Психологічні особливості молодших школярів, їх природна допитливість, чуйність, особлива прихильність до засвоєння нового, готовність сприймати все, що дає вчитель, створюють сприятливі умови для розвитку пізнавальної діяльності. Головним засобом формування пізнавального інтересу є цікавість. Елементи цікавості, гра, все незвичайне, несподіване викликають у дітей почуття подиву, живий інтерес до процесу пізнання, допомагають їм засвоїти будь-який навчальний матеріал. p align="justify"> Дидактичні ігри широко застосовуються на уроках математики для розвитку пізнавальної активності. Проводяться вони в основному фронтально, з усім класом, тому важко забезпечити активну участь в грі всіх учнів, що знижує ефективність цих ігор. Математичні ігри, розроблені М.І. Моро Н.Ф. Вапняр в посібнику "Картки з математичними завданнями та іграми" дають можливість для проведення індивідуальної або групової роботи. Продумавши освітню мету гри, її виховні та розвиваючі можливості, визначається час проведення гри на уроці. Бажано роздати різнорівневі набори пропонованої гри ще до уроку. Після інструктажу діти грають самостійно. Учитель спостерігає за ходом гри, втручаючись лише в необхідних випадках. Після гри проводиться взаимопроверки і підводиться підсумок. Цінність цих ігор у тому, що вони повністю відповідають цілям і завданням уроку, проводяться диференційовано і в них беруть участь всі діти класу [3]. p align="justify"> Використання диференційованих самостійних робіт вирішує проблему активізації пізнавального інтересу. Творча атмосфера в класі з'являється від того, що учень не боїться помилитися, не боїться допустити помилку. Їм подобається виконувати письмові роботи не кваплячись: якщо їх не підганяти, вони звикають до такої системи роботи. p align="justify"> Якщо на початку першого року навчання активізація пізнавальної діяльності здійснюється головним чином за допомогою іграшок, яскравих картинок і казок, то в другій його половині наочність представляється у вигляді схем, таблиць, плану. Розумовий процес переходить від предметно-дієвого до наочно-образного. У результаті успішного застосування наочності зростає пізнавальна активність, збільшується обсяг роботи на уроці як наслідок підвищення уваги і хорош...
