ематичні дослідження мають свою особливу специфіку. Також специфіка досліджень в науках, де об'єктом виступає деяка норма діяльності або відносин, наприклад, педагогічна наука, відмінна від досліджень перерахованих вище наук: відносини в математиці не тотожні відносинам у педагогіці, хоча і мають в певному масштабі подібність. p align="justify"> Розглянемо суттєві характеристики творчої діяльності підлітка, які мають бути представлені в освітньому просторі основної школи, і ті здібності, які формуються відповідно до тієї чи іншої характеристикою:
Різноманіття і В«подієвийВ» характер виникнення творчого дії підлітка. У різноманіття творчих дій може входити: В«перенесення знань і умінь у нову ситуацію, бачення нових проблем у знайомих, стандартних умовах, бачення нової функції знайомого об'єкта, бачення структури об'єкта, що підлягає вивченню, вміння бачити альтернативу рішення, вміння комбінувати раніше відомі способи вирішення проблеми в новий спосіб, уміння створювати оригінальний спосіб вирішення проблеми при популярності інших В»[18].
Особлива емоційна атмосфера творчості у відносинах класу та наявність емоційної залученості підлітка в процес вирішення завдання. Показниками певної емоційної атмосфери творчості в класі є дві характеристики, відповідно до концепції про творчу діяльність Г. Андерсена (1959), - В«прийняття підлітками один одного і стимулювання діяльності один одногоВ». Подальші В«дослідження вчених показали, що мотивація досягнень, змагальна мотивація, мотивація соціального схвалення дійсно блокують самоактуалізацію особистості, ускладнюють прояв її творчих можливостей [18]. p align="justify"> Відкриття підлітком чогось нового, як об'єктивно нового (наприклад, нового предметного результату), так і суб'єктивно нового (наприклад, перевідкриття-якого знання самим підлітком або опис у казковій формі ситуації труднощі в предметі) . Підліток починає відчувати себе В«творцем, автором певного відкриття в предметі, що дозволяє йому реалізувати інтерес у певній предметній області, або придбати інтерес до певної предметної області. Творчість В«трапляєтьсяВ», часом важко виявити логічне обгрунтування причин виникнення творчого дії, творча дія часто не має підстав [18]. p align="justify"> Щоб спровокувати творчу діяльність у підлітка, необхідно знати умови системи її виникнення:
Відкритість навчання предмета - розуміється як особливий стиль роботи вчителя, змісту освіти, спілкування між учнями і т.д., що залишають за учням можливість вибору і вільного планування власної діяльності. Відкритість навчання дозволяє задати четверту, виділену нами, характеристику творчої діяльності, а саме можливість відкриття підлітком чогось нового в освоєнні предмета, а також сприяє формуванню здатності до здійснення відповідального вибору підлітка. p align="justify"> Певна поляризація освітнього простору класу-що припускає наявність різних підпросторів спілкув...
