мов, Т.І. Немцева, В.В. Ніколіна, Л.М. Панчешнікова, Г.А. Понурова, В.Б. Пятунін , В.І. Сиротін, В.П. Сухов, В.Д. Сухоруков, Д.П. Фінаров, ЕЛ. Чернихова, В.А. Щенев та ін.)
.2 Спільна творча діяльність як засіб формування комунікативної компетентності учнів
У зв'язку з проблемою впровадження нової освітньої парадигми в XXI столітті зростають вимоги до розвитку творчої особистості, яка повинна володіти гнучким продуктивним мисленням, розвиненим активним уявою для вирішення найскладніших завдань, які висуває життя. У суспільстві відбуваються бурхливі зміни. Людина змушена реагувати на них адекватно і, отже, повинен активізувати свій творчий потенціал. Відповідно з цим необхідні вибір і розробка адекватних засобів формування творчого продуктивного мислення, тому що минулі не відповідають освітній парадигмі нового тисячоліття [13]. p align="justify"> Під творчістю розуміється діяльність по створенню нових і оригінальних продуктів, що мають суспільне значення. Сутність творчості - вгадуючи результату, правильно поставив досвід, у створенні зусиллям думки робочої гіпотези, близької до дійсності. Спільна творчість як вид спільної діяльності пронизує сфери практики, де від команди потрібна висока ступінь активності, гнучкості та транспрофессіоналізма. Спільна творчість передбачає підтримку і розвиток будь-якої ідеї, результат спільної творчості - створення унікального, нового продукту, неможливого в рамках існуючих правил та технологій [20]. p align="justify"> При спільній творчості від членів команди потрібні абсолютно особливі якості і тип поведінки: робота в різних рольових та професійних позиціях, орієнтація на розвиток усіх інших членів команди і на власне професійний розвиток, рівність статусів всіх членів команди, злиття місця і статусу в команді.
Спільна творча діяльність може бути обумовлена ​​двома групами факторів: внутрішніми (особистісними) і зовнішніми (средовую-діяльнісних). Можна сказати, що спільно-творча діяльність пов'язана з такими характеристиками членів групи як самооцінка, само - розуміння, тривожність і креативність лідера [14]. p align="justify"> Тема спрямованого впливу на розвиток творчих процесів привертає увагу зарубіжних і вітчизняних учених. В даний час В«всі педагоги і психологи, що вивчали творчі процеси, визнають необхідність створення педагогіки творчостіВ» [17]. p align="justify"> Здійснюючи завдання творчої діяльності підлітків у школі, передбачають формування таких здібностей, які є загальними для різних предметних областей. Дійсно, природа творчої діяльності, творчості, В«креативностіВ» В«однакова як для природних, так і для гуманітарних напрямів, що дозволяє переносити творчі здібності з одного матеріалу на інший, на відміну від перенесення способів дослідження з однієї предметної області в іншу, оскільки матеріал різних наук буде чинити опір. Природничонаукові дослідження, гуманітарні дослідження, мат...
