ан.
В§ Картка із завданням перетворити малюнки, схеми в словесні відповіді.
В§ Картка із завданням для самоспостереження, спостереження демонстраційних наочних посібників.
2. Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою закріплення та застосування знань і умінь.
1) Картка із питаннями для роздумів.
2) Картка із розрахункової завданням.
3) Картка із завданням виконати малюнок.
3. Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою контролю знань і умінь.
1) Картка із німим малюнком. p> Використовую в декількох варіантах. Для всього класу - 2-4 варіанти. І як індивідуальні завдання. Може проводитися з метою повторення і закріплення знань. p> 2) Тестові завдання.
Їх застосовую також і в індивідуальному порядку і для класу в цілому. p> Останнім часом ефективнішими є текстові завдання, хоча й у них є свій недолік. Іноді учні намагаються просто вгадати відповідь. p> 4) Метод проблемного викладу.
На уроках використовую проблемний підхід у навчанні учнів. Основою даного методу є створення на уроці проблемної ситуації. Учні не володіють знаннями або способами діяльності для пояснення фактів і явищ, висувають свої гіпотези, рішення даної проблемної ситуації. Даний метод сприяє формування в учнів прийомів розумової діяльності, аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. p> Проблемний підхід включає в себе логічні операції, необхідні для вибору доцільного рішення.
Даний метод включає в себе:
-висування проблемного питання,
-створення проблемної ситуації на основі вислову ученого
-створення проблемної ситуації на основі наведених протилежних точок зору з одного й того ж питання,
-демонстрацію досвіду або повідомлення про нього - основу для створення проблемної ситуації; рішення завдань пізнавального характеру. Роль викладача при використанні даного методу зводиться до створення на уроці проблемної ситуації і управління пізнавальною діяльністю учнів.
Метод самостійного рішення розрахункових і логічних завдань. Всі учні по завданнях самостійно вирішують розрахункові або логічні (що вимагають обчислень, роздумів і висновків) завдання аналогічно або творчого характеру. p> Але в кожній паралелі завдання диференціюю - складніші, творчого характеру - сильним учням.
А аналогічні - слабким. При цьому у самих учнів на цьому не акцентую увагу. Кожен учень отримує завдання по своїх можливостях і здібностях. При цьому не знижується інтерес до навчання.
Наочні методи.
Частково-пошуковий. p> При застосуванні цього методу викладач керує роботою класу. Організовується робота учнів таким чином, щоб частина нових завдань вони добули самі. Для цього демонструється досвід до пояснення нового матеріалу; повідомляється лише мета. А учні шляхом спостереження і обговорення вирішують проблемне питання.
Практичні методи.
Частково-пошуковий лабораторний метод.
Учні вирішують проблемне питання і здобувають частину нових знань шляхом самостійного виконання та обговорення учнівського експерименту. До лабораторної роботи вчиться відома лише мета, але не очікувані результати. p> Також використовуються методи усного викладу - розповідь і лекції.
При підготовці лекцій планується послідовність викладу матеріалу, підбираються точні фа кти, яскраві порівняння, висловлювання авторитетних вчених, громадських діячів.
Також використовуються прийоми управління пізнавальною діяльністю учнів:
1) Активізуючи діяльність учнів на етапі сприйняття і супутні пробудженню інтересу до досліджуваного матеріалу:
а) прийом новизни - Включення в зміст навчального матеріалу цікавих відомостей, фактів, історичних даних;
б) прийом семантизації - в основі лежить порушення інтересу завдяки розкриттю смислового значення слів;
в) прийом динамічності - створення установки на вивчення процесів і явищ в динаміці і розвитку;
г) прийом значущості - створення установки на необхідність вивчення матеріалу у зв'язку з його біологічної, народногосподарської і естетичною цінністю;
2) Прийоми активізації діяльності учнів на етапі засвоєння досліджуваного матеріалу.
а) евристичний прийом - задаються важкі питання і за допомогою навідних питань приводять до відповіді.
б) евристичний прийом - обговорення спірних питань, що дозволяє розвинути в учнів уміння доводити і обгрунтовувати свої судження.
в) дослідницький прийом - учні на основі проведених спостережень, дослідів, аналізу літератури, рішення пізнавальних завдань повинні сформулювати висновок.
3) Прийоми активізації пізнавальної діяльності на етапі відтворення отриманих знань.
прийом натуралізації - виконання завдань з використанням натуральних об'єктів, колекцій;
Використовувати можна різні варіанти...
