в (кольору, форми, величини) і співвіднесення відповідних предметів з цими еталонами [23]. p> Як показали дослідження Д. Б. Ельконіна, в цьому віці відбувається засвоєння еталонів фонем рідної мови: В«Діти починають їх чути в категоріальному ключі В». Еталони - це досягнення людської культури, це «ѳткаВ», через яку ми дивимося на світ. Завдяки засвоєнню еталонів, процес сприйняття дійсності починає набувати опосередкований характер. Використання еталонів робить можливим перехід від суб'єктивної оцінки сприйнятого до його об'єктивної характеристиці.
Отже, які основні психологічні новоутворення дошкільного віку?
1. Виникнення першого схематичного абрису цільного дитячого світогляду. Дитина не може жити в безладі. Все, що бачить, дитина намагається привести в порядок, побачити закономірні стосунки, в які укладається такий непостійний навколишній світ. Ж. Піаже показав, що у дитини в дошкільному віці складається артіфікалістское світогляд: все, що оточує дитину, в тому числі і явища природи - результат діяльності людей. Такий світогляд ув'язується з усією структурою дошкільного віку, в центрі якого знаходиться людина.
Дослідження, проведене Л.Ф. Обуховой спільно з Н.Б. Шумакова показало, що діти в кінці 70-х років, як і випробовувані Ж. Піаже в 20-х роках для пояснення явищ природи використовують моральні, анімістичні і артіфікалістскіе причини: сонце рухається, щоб всім було тепло і світло; воно хоче гуляти і рухатися і т.д. З п'яти років починається справжній розквіт ідей В«Маленьких філософівВ» про походження місяця, сонця, зірок. Для пояснення залучаються знання, почерпнуті з телевізійних програм: про космонавтів, місяцеходах, ракетах, супутниках, навіть про плями на сонці, але за цим новим вмістом варто все той же артификализм [12]. p> Наведемо при-заходи.
Марина К. (7 років). "Звідки сонце на небі?" - "Його, напевно зробили". "Хто?" - "Я думаю, що його зробили космонавти або льотчики ". "А місяць звідки?" - "Її теж зробили тільки космонавти ". "Чому тільки космонавти?" - "Тому що вони можуть долетіти до місяця. Місяць вище сонця ". "А зірки звідки? "-" Їх теж зробили космонавти з заліза блискучого. Потім вони його почистили "...
Гоша С. (6 років 5 місяців). "Звідки зірки на небі?" - "З золо-тих паперів. Їх туди космонавти кинули "...
Андрій О. (6 років 9 місяців). "Звідки приходять сни?" - "Це вже важке питання. У голові з'являється якась істота, і там тобі показує сни, як би мультфільми, і вони всю ніч сняться ".
Міша М. (4 роки 3 місяці). "Звідки приходить вітер?" - "Це важко дуже розповісти. Я в новому фільмі бачив, що хлопчик з труби видував ".
Катя Є. (4 роки 4 місяці). "Чому вітер дме?" - "Тому що дерева гойдаються". "Звідки приходить вітер?" - "Тому що в небі сидить людина, і я дивилася фільм, як сидить людина і дуст; та сніжинки дуст ".
Будуючи картину світу, дитина вигадує, винаходить теоретичну концепцію. Він будує схеми глобального характеру, світоглядні схеми. Д.Б. Ельконін зауважує тут парадокс між низьким рівнем інтелектуальних можливостей і високим рівнем пізнавальних потреб. Коли дитина приходить до школи, він змушений від глобальних, світових проблем перейти до елементарним речам, тоді виявляється невідповідність між пізнавальними потребами і тим, чого навчають дитини [13].
2. Виникнення первинних етичних інстанцій: В«Що таке добре і що таке погано В». Ці етичні інстанції ростуть поруч з естетичними. В«Красиве не може бути поганимВ». p> 3. Виникнення супідрядності мотивів. У цьому віці вже можна спостерігати переважання обдуманих дій над імпульси внимі. Подолання безпосередніх бажань визначаються не тільки очікуванням нагороди або покарання з боку дорослого, а й висловленим обіцянкою самої дитини (принцип В«Даного сло-ваВ»). Завдяки цьому формуються такі якості особистості, як наполегливість і вміння долати труднощі; виникає також почуття обов'язку по відношенню до інших людей [14].
4. Виникнення довільної поведінки. Довільний пове-дення - Це поведінка, опосередковане певним уявленням. Д. Б. Ельконін зазначав, що в дошкільному віці орієнтує поведінку образ спочатку існує в конкретній наочній формі, але потім він стає все більш і більш узагальненим, виступаючим в формі правила, або норми. На основі формуванні-ня довільної поведінки у дитини, за Д. Б. Ельконіну, з'являється прагнення управляти собою і своїми вчинками [15].
5. Виникнення особистої свідомості - виникнення свідомості свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими. Прагнення до здійснення суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності. Якщо запитати дитини трьох років: "Ти який?" Він відповість: "Я великий ". Якщо запитати дитину семи років: " Ти який? ", він відповість: "Я маленький" .
У дошкільника виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він почин...
