ю професійного розвитку є протиріччя між вимогами суспільства і рівнем особистісного та професійного розвитку учня. Дозвіл протиріччя призводить до розвитку пізнавальних та професійних здібностей, підвищенню рівня соціально-професійної компетенції.
Наступне суперечність виявляється між вимогами нових для особистості соціально-професійної ситуації, нової ролі, трудового колективу і рівнем соціально-професійної кваліфікації та компетенції. Його роздільна здатність відбувається в процесі психологічної перебудови особистості і виражається в професійному самовизначенні, знаходженні особистісного сенсу у виконуваній роботі, а також у придбанні професійного досвіду.
На стадії професіоналізації основним є протиріччя між В«яВ» - діючим і В«яВ» - відбитим у професії, обумовлене потребою фахівця в розвитку кар'єри. Дозволяється це протиріччя в процесі просування по кваліфікаційних щаблях професії і вироблення індивідуального стилю діяльності.
Перехід на стадію професійної майстерності відбувається в процесі вирішення суперечності між потребою особистості в самореалізації в професії та професійно-психологічним змістом, технічними можливостями професійної діяльності. Тут чітко виявляється протиріччя між В«яВ» - професійним і В«яВ» - потенційним. Його вирішення можливе шляхом самоактуалізації особистості, обумовлює її перехід на креативний рівень виконання діяльності, і прояви акмеологічного стилю в професії і професійному співтоваристві.
На початкових стадіях професійного становлення його рушійними силами виступають протиріччя між зовнішніми і внутрішніми чинниками, на наступних стадіях - внутрішні протиріччя особистості фахівця-професіонала. До зовнішніх факторів, що ініціює професійне становлення, відносяться соціально-економічні умови, зміст і технології професійної діяльності, система стимулювання розвитку.
На стадії професійної освіти в якості такої системи стимулювання може виступати система оцінки навчальних досягнень та рівня розвитку учнів, на стадії професійної адаптації - оцінка рівня кваліфікації.
Запитання для самоконтролю:
Обговоріть ваші враження від прослуханої лекції і постарайтеся відповісти на наступні питання:
1. Яку трактування останнім часом має термін В«моніторингВ»?
2. Назвіть ряд відмінних особливостей моніторингу.
3. Що виступають в якості об'єктів моніторингу в системі професійної освіти?
4. Моніторинг розвитку особистості учнів, їх навчальної та навчально-професійної діяльності реалізується за двома напрямками. Назвіть і роз'ясніть їх суть. p> 5. Що є головною метою моніторингу?
6. Згрупуйте і роз'ясніть сутність способів здійснення моніторингу
7. У чому суть і зміст освітнього моніторингу?
8. Які форми моніторингу існують?
9. Назвіть основні завдання моніторингу професійно-освітнього процесу.
10. Яка роль методу спостереження в моніторингу мотивації навчання?
11. Що є рушійною силою професійного розвитку на стадії професійної освіти?
Література
1. І. Карімов. Мрія про скоєний поколінні. Т.: ІПК В«ШаркВ», 1999 - 184 с. p> 2.Карімов І.А. Гармонійно розвинене покоління - основа прогресу Узбекистану. Т.: В«ШаркВ», 1997
3.Закон Республіки Узбекистан В«Про освітуВ». Т.: Вид-во В«УзбекистанВ», 1997-36 с. p> 4.Національная програма з підготовки кадрів. Т.: Вид-во В«УзбекистанВ», 1997
5.В.Д.Сімоненко Загальна та професійна педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів. М.: Ізд.центр В«Вентана-ГрафВ», 2006 стор 324-329
6.Т.І.Давидова, Т.М.Давиденко, Г.Н.Шібанова Управління освітніми системами. М.: Ізд.центр В«АкадеміяВ», 2006, стор 266-294
7.http ://ya.ru
8.bilim.uz
9.http ://referat.ru/
10.http ://mail.ru/
11.http ://edu/uz
Розміщено на
