лів. p align="justify"> Конструктивний компонент педагогічної діяльності може бути представлений як внутрішньо взаємопов'язані аналітична, прогностична і проективна функції.
Поглиблене вивчення змісту комунікативної функції дозволяє визначити її також через взаємопов'язані перцептивную, власне комунікативну та комунікативно-операциональную функції. Перцептивная функція пов'язана з проникненням у внутрішній світ людини, власне комунікативна - спрямована на встановлення педагогічно доцільних відносин, а комунікативно-операциональная - припускає активне використання засобів педагогічної техніки. p align="justify"> Ефективність педагогічного процесу обумовлена ​​наявністю постійного зворотного зв'язку. Вона дозволяє вчителю своєчасно отримувати інформацію про відповідність отриманих результатів запланованим завданням. У силу цього в структурі педагогічної діяльності необхідно виділити і контрольно-оцінний (рефлексивний) компонент. p align="justify"> Всі компоненти, або функціональні види, діяльності проявляються в роботі педагога будь-якої спеціальності. Їх здійснення передбачає володіння педагогом спеціальними уміннями. br/>
Учитель як суб'єкт педагогічної діяльності
Одним з найважливіших вимог, які пред'являє педагогічна професія, є чіткість соціальної і професійної позицій її представників. Саме в ній вчитель виражає себе як суб'єкт педагогічної діяльності. p align="justify"> Позиція педагога - це система тих інтелектуальних, вольових і емоційно-оцінних відносин до світу, педагогічної дійсності і педагогічної діяльності зокрема, які є джерелом його активності. Вона визначається, з одного боку, тими вимогами, очікуваннями і можливостями, які пред'являє і надає йому суспільство. А з іншого боку, діють внутрішні, особисті джерела активності - потяги, переживання, мотиви і цілі педагога, його ціннісні орієнтації, світогляд, ідеали. p align="justify"> У позиції педагога виявляється його особистість, характер соціальної орієнтації, тип громадянської поведінки та діяльності. Соціальна позиція педагога виростає з тієї системи поглядів, переконань і ціннісних орієнтації, які були сформовані ще в загальноосвітній школі. У процесі професійної підготовки на їх базі формується мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної професії, цілей і засобів педагогічної діяльності. Мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної діяльності в найширшому її розумінні зрештою виражається в спрямованості, складовій ядро ​​особи вчителя. p align="justify"> Соціальна позиція педагога багато в чому визначає і його професійну позицію. Однак тут немає якої б то не було прямої залежності, оскільки виховання завжди будується на основі особистісного взаємодії. Саме тому педагог, чітко усвідомлюючи, що він робить, далеко не завжди може дати розгорнуту відповідь, чому він поступає так, а не інакше, нерідко всупереч здоровому глузду і логіці. Ніякої аналіз н...
