ультатів експерименту та основними фізичними приладами. Сформувати певні навички експериментальної роботи, навчити формулювати фізичні ідеї, кількісно ставити і вирішувати фізичні завдання, оцінювати порядок фізичних величин. Таким чином, підготувати студентів до вивчення ряду професійних дисциплін інженерних спеціальностей і показати студентам, що фізика складає в даний час універсальну базу техніки. p> Основним вимогою до рівня засвоєння змісту дисципліни є вимога, що в результаті вивчення курсу фізики студент повинен мати уявлення про основні принципах і законах фізики, а також мати чітке уявлення про межі застосовності фізичних моделей і гіпотез, правильно формулювати фізичні ідеї, кількісно ставити і вирішувати фізичні завдання, оцінювати порядок фізичних величин.
Майбутньому інженеру вкрай необхідно правильно планувати експеримент так, щоб точність вимірювань відповідала поставленої мети і вміти аналізувати результати експерименту і робити правильні висновки.
Таким чином, в сфері навчання давно назріла необхідність ключових змін, пов'язаних з корінний перебудовою всієї системи цієї гілки освіти з метою підвищення її якості та ефективності. Специфіка навчання у вищих технічних вузах складається в тому, що крім загальнонаукових дисциплін у навчальних планах цих вузів існують цикли професійно-технічних дисциплін, тому процес навчання повинен здійснюватися на основі міжпредметних зв'язків загальнонаукових дисциплін з загальнотехнічними і спеціальними дисциплінами, без чого неможливе успішне оволодіння професійними знаннями і вміннями. p> Перегляд орієнтирів освіти останнім часом призвів до формування нової освітньої парадигми, в рамках якої не лише в Росії у зв'язку з новими економічними умовами, а й в усьому світі в освіті відбуваються інноваційні процеси, йде пошук нових систем освіти, більш демократичних, диверсифікованих (різноманітних) і результативних з позицій інтересів суспільства в цілому і окремої особистості.
Таким чином, існує протиріччя між стоять на сучасному етапі завданнями підготовки майбутніх інженерів з фізики і відсутністю концепції методичної системи навчання фізики студентів інженерних вузів, відповідної сучасної освітній парадигмі, яка характеризується такими рисами, як фундаментальність, цілісність, орієнтація на інтереси особистості.
Правомірно зробити наступні висновки:
по-перше, зміст курсу фізики слід групувати навколо фундаментальних фізичних теорій, що дозволяє реалізувати цілісність фізичної освіти;
по-друге, процес навчання фізики в технічному вузі повинен розглядатися як методична система, провідним принципом якої, повинен є принцип єдності фундаментальності і професійної спрямованості.
ВИСНОВОК
Аналіз проблем реформування курсу фізики в технічному вузі в контексті сучасної освітньої парадигми дозволив виявити ряд основоположних моментів:
- традиційно інформаційним освітою і підготовкою випускника-професіонала, який володіє фундаментальними знаннями і системно-еволюційним стилем мислення, методологічними пізнавальними навичками і творчою активністю, здатного освоїти практично будь-яку спеціалиюсть, готового до безперервної самоосвіти протягом в цей життя;
Необхідно усунути протиріччя між фундаментальними ідеями сучасної фізики і історично консервативним змістом традиційного курсу загальної фізики, також підручників з дисципліни для технічних вузів;
-дескриптивним характером постановки вивчення в традиційному курсі і специфікою сучасного природничо пізнання природи;
-цілісної сучасної природничо картиною світу і фрагментарним побудовою фізичної реальності у навчальній дисципліні. p> В якості недоліків, що відображають стан загальнофізичного освіти в технічних вузах, можна відзначити: обмеженням традиційно-дидактичних підходів до системного вдосконаленню ОФО; відсутність практики побудови адаптованих фундаментально-цілісних курсів фізики, що сприяють розвитку системно-еволюційного стилю мислення студентів. p> У науково-педагогічній літературі велика увага приділяється дослідженням концептуальної, методичної та дидактичної бази забезпечення ОФО. Розроблені та впроваджуються нові педагогічні технології, проте, сучасна освітня парадигма визначає актуальність саме цілісної проблеми: якими мають бути системно-еволюційні підходи до проектування загальнофізичного освіти студентів технічного вузу, що задовольняють всім психолого-педагогічним нормам і сприяють формуванню сучасного стилю мислення, професійної компетентності та творчої активності майбутнього інженера. p> Таким чином, актуальність дисертаційного дослідження зумовлена:
- соціальним замовленням суспільства на висококваліфікованого інженера, що володіє фундаментальними знаннями та сучасним мисленням, здатного до продуктивної творчої діяльності в умовах професійної конкуренції та нестабільного ринку праці;
- потребою проектування інноваційної педагогічної технол...
