ння, розвитку і саморозвитку перетворюється з досить пасивного об'єкта діяльності педагога в повноправного співучасника, іншими словами, в суб'єкт педагогічної взаімодеятельності.
Педагогічний процес проходить в певних організаційних формах, які можуть бути індивідуальними, груповими і колективними. Залучаються найрізноманітніші засоби освіти - навчальні та методичні тексти, наочні посібники, різні технічні засоби навчання. p align="justify"> Освітній процес специфічний своєю спрямованістю. І у своєму змістовному і в організаційному аспекті він залежить від поставлених цілей та очікуваних результатів освітньої діяльності. Тут одним з його ознак є технологізація, оскільки діяльність педагога в своїй основі детермінована, зумовлена ​​початкової необхідністю досягнення поставлених цілей навчання, виховання та соціалізації учнів в органічному злитті цих взаємодоповнюючих один одного педагогічних акцій, в їх цілісності. У різних педагогічних технологіях фіксуються доцільні кроки, етапи, щаблі досягнення локальних і загальних цілей освіти в їх ієрархії і наступності. p align="justify"> Наприклад, в останні десять років у зв'язку з інтенсивним розвитком інформатики та комп'ютерної техніки та їх активним проникненням у сферу освіти все частіше доводиться стикатися з суто інформаційним підходом до розуміння самої сутності процесу утворення. При цьому сам освітній процес нерідко ототожнюється як канал передачі інформації від викладача або навіть замінює його автоматизованого комплексу, що виступає в якості джерела освітньої інформації, до учню, студенту, узагальнено кажучи, слухачеві, який є споживачем цієї інформації. Подібний процес отримав назву інформаційної педагогічної технології. p align="justify"> Педагогічна технологія - це аж ніяк не тільки технологія інформаційна, комп'ютерна, заснована на використанні новітніх технічних досягнень. На технологічному, фактично алгоритмічній, рівні можуть і повинні вирішуватися самі різні цільові, змістовно-процесуальні та контрольно-оцінні педагогічні проблеми. До них можуть ставитися вибір методів, засобів і організаційних форм освітньої діяльності, адекватних цілям і змісту освіти і сприяють його диференціації, гуманізації, гуманітаризації і т.д.
Саме на рівні філософії освіти повинен бути поставлено питання: В«Що є педагогіка?В» І тут же повинен бути отриманий на нього відповідь: педагогіка - наука, якщо йдеться про обгрунтування, проектуванні і конструюванні оптимальних педагогічних (навчально-виховних) систем, якими керуватиметься педагог-практик у своїй повсякденній діяльності. І в той же час педагогіка - мистецтво, дуже своєрідне, оскільки без включення свого особистісного, творчого бачення тих чи інших педагогічних схем, педагог ніколи не досягне належного ефекту. p align="justify"> При такому підході істотно розширюються уявлення про фактичний об'єкті педагогічної науки. Об'єкт педагогіки набуває в даному випадк...
