у, триєдиний характер: навчально-виховний процес, навчально-виховна система і забезпечує їх функціонування на теоретичному, інваріантному рівні педагогічна система. Що ж до предмета педагогіки, то під ним, по видимому, слід розуміти педагогічну діяльність у найбільш широкому її розумінні, маючи на увазі не тільки діяльність, пов'язану з безпосередньою роботою педагога з учнями, а й діяльність науково-дослідного і управлінського характеру.
Важливо підкреслити, що результат освіти, а точніше, результат функціонування освітньої сфери, може і повинен оцінюватися опосередковано, на рівні економічного, морального, інтелектуального, науково-технічного, культурного, екологічного, демократичної, правової, ментального стану і потенціалу соціуму, держави, цивілізації в цілому.
Якість, результат освіти, таким чином, слід оцінювати як на індивідуально-особистісному рівні, з урахуванням реальних освітніх придбань особистості, так і на суспільно-державному і навіть на загальноцивілізаційному рівні, коли фіксується той незаперечний факт, що всебічний прогрес кожної країни, кожного соціуму немислимий без відповідної освіти і тієї уваги, яку приділяють держава і суспільство освітній сфері.
У цьому сенсі надзвичайно важливою представляється проблема стандартизації очікуваних і бажаних результатів освітньої діяльності. Останнім часом цієї методологічної проблемі приділяється підвищена увага. Проте слід визнати, що дуже мало уваги приділяється особистісно-орієнтованим стандартам, що дозволяє диференціювати освіту відповідно з інтересами, здібностями та освітніми потребами особистості. Через відсутність системного підходу до розробки відповідних методик найважливіші проблеми диференціації освіти найчастіше лише декларуються, що стримує пошук стратегій ефективного розвитку різноманітних освітніх систем. p align="justify"> Таким чином, очевидно, що освіта було і є найважливішим і невід'ємним елементом будь-якого людського суспільства в період всієї історії його розвитку.
Зародившись паралельно з генезисом мислення, мови і комунікації, система навчання, виховання та соціалізації пройшла довгу еволюцію, розвиваючись укупі з розвитком людської культури. У різних типах громадських організацій спостерігається різноманітність реалізації їх форми та змісту, що обумовлено неоднорідністю культурно-історичного процесу. p align="justify"> В системі представлених тут трьох почав, які обумовлюють індивідуальне або громадське самосвідомість, і полягає феноменальність освіти як соціально-культурного явища.
3. Єдність освіти та самоосвіти
Самоосвіта сучасної педагогічної наукою розглядається у двох аспектах:
. Як цілеспрямована пізнавальна діяльність, керована самою особистістю;
. Як самостійне придбання людиною систематичних знань у якій-небудь галузі...
