певних розумових завдань в процесі його сприйняття.
2.3 Навчання різним видам читання.
Вивчаюче читання забезпечує вдумливе, глибоке розуміння змісту тексту та повний його охоплення. Одним з основних прийомів, що сприяють досягненню цієї мети, є постановка питань після прочитання тексту школярами, або до прочитання (попередні питання). Найбільш ефективна постановка попередніх питань, так як з їх допомогою учні можуть: 1) доцільно змінити план тексту при його переказі, 2) порівняти зміст вивченого тексту з раніше засвоєним матеріалом, 3) встановити причинні зв'язки між явищами; 4) удосконалювати свої вміння міркувати і робити самостійні висновки. Цілеспрямований і правильно сформульований попередній питання істотним чином впливає на характер читання.
Більш ефективним засобом поглиблення розуміння тексту є прийом самопостановкі питань до нього у процесі читання і осмислення змісту читаного. Цей прийом дозволяє розглядати читання і розуміння навчального тексту як рішення розумової завдання, суть якої полягає в умінні виявляти і вирішувати ті проблеми, які складають зміст тексту. Учитель повинен навчити школярів читати текст так, щоб по ходу читання вони ставили перед собою питання, що відображають пізнавальну сутність тексту, і з їх допомогою усвідомлювали його логічну структуру, виділяючи в ньому головне, основне. Мета роботи - пробудити в учнів прагнення краще зрозуміти текст, розібратися в незрозумілому.
Конкретні шляхи реалізації описаного прийому різноманітні. Учитель, наприклад, читає вголос наступний текст: В« ВВ« Артеку В»стало традицією виїжджати у відкрите море і відправляти листи незнайомим друзям. До пірсу підходять катери, і подорож починається. У туманному серпанку тануть обриси знайомих гір. Далеко у відкритому морі хлопці кидаю пляшки . Їх підхоплюють і забирають хвилі ... (зупинення)
Одну з пляшок хвиля викинула на болгарське узбережжя. Її відправили до редакції газети В«Народна младеж В»... (зупинення)
роблячи зупинки, під час яких він звертається до класу з питаннями такого типу:
1. Про що тепер ви хотіли б дізнатися? p> 2. Які питання тут виникають? p> 3. Про що буде говоритися далі? [3:91]
У подальшому учням пропонується самостійно ставити питання після прочитання певної частини тексту, зазначеної вчителем, або після прочитання тексту в цілому. Оволодінню прийомами вивчаючого читання сприяють також складання плану, постановка питань по тексту товаришам чи вчителю, складання відповідей на поставлені питання.
Прийоми вивчаючого читання реалізуються учнями в процесі роботи з різними текстами у підручниках російської мови. Насамперед це тексти параграфів, в яких викладається теоретичний матеріал, роз'яснюються факти та явища лінгвістичного характеру, даються визначення понять, перераховуються їх характерні ознаки, викладаються правила. Їх читання пов'язано з вивченням нового матеріалу, з пізнанням нових явищ і фактів.
Глибоке проникнення в зміст тексту, усвідомлення взаємозв'язку і послідовності всіх його частин потрібно від школярів при вивченні текстів, містять зразки міркувань, способи застосування правил, зразки виконання різних видів розбору. Читаючи подібні тексти, вони опановують відповідними способами діяльності, засвоюють послідовність дій, які необхідно виконати в ході рішення навчальної задачі, усвідомлюють їх взаємозв'язок і взаємозалежність [1:274].
І нарешті, що вивчає (Глибоке) читання необхідно в роботі з вихідними текстами на етапі підготовки до написання викладів (такі тексти також містяться в підручниках російської мови). Від глибини сприйняття вихідного тексту, від ступеня усвідомлення його структури та особливостей мовного оформлення залежить характер його відтворення учнями.
Ознакомительное читання - це швидкий вид читання, завданням якого є розуміння основних ідей кожного абзацу (кожної частини) і тексту в цілому, засвоєння його змісту без спеціальної установки на наступне відтворення. Ознайомлювальне читання базується на прийомах загального охоплення змісту, що вимагають умінь визначати тему тексту по заголовку, за назвою, за його початку і кінцівці, прогнозувати зміст тексту, орієнтуватися в його композиції, членувати текст на смислові частини і встановлювати відносини між ними, виділяти головну і конкретизуючу, істотну і несуттєву інформацію, бачити ключові, що несуть основне навантаження слова.
Ці вміння формуються в процесі виконання спеціальних вправ, в основі яких лежать такі завдання: викласти стисло зміст пропозиції, абзацу, тексту; прочитати пропозиції, в яких підкреслені деталізують слова, спочатку повністю, а потім - без них (Порівняти сенс); підкреслити слова, які можуть бути опущені без шкоди для передачі основної інформації; знайти в тексті ключові слова, що несуть основну інформацію; знайти головні думки тексту (абзацу), орієнтуючись на його назву (Анотацію, ...
