т ролей, як це ми вже встановили, головним чином зосереджено навколо норм відносин між людьми, тобто її основним змістом є норми поведінки, існуючі серед дорослих людей, то в грі дитина як би переходить в розвинений світ вищих форм людської діяльності, у розвинений світ правил людських взаємин. Норми, що лежать в основі людських взаємин, стають через гру джерелом розвитку моралі самої дитини. У цьому відношенні значення гри навряд чи може бути переоцінене. Гра є школою моралі, але не моралі в поданні, а моралі в дії. p align="justify"> Гра має значення і для формування дружного дитячого колективу, і для формування самостійності, і для формування позитивного ставлення до праці, і для виправлення деяких відхилень у поведінці окремих дітей, і ще для багато чого іншого. Всі ці виховні ефекти спираються як на свою основу на той вплив, який гра надає на психічний розвиток дитини, на становлення його особистості. p align="justify"> Ті боку психічного розвитку, які були нами виділені і щодо яких було показано визначальний вплив гри, є найсуттєвішими, так як їх розвиток готує перехід на нову, більш високу ступінь психічного розвитку, перехід у новий період розвитку.
Історія становлення координації ігрових взаємодій протягом дошкільного дитинства включає кілька етапів. Серед них: гра в поодинці; гра-спостереження; "паралельна" гра - гра поруч, але не разом; асоціативна гра, гра-співробітництво; спільна, колективна гра, гра за правилами. p align="justify"> Важлива лінія генезису гри пов'язана з проблемою оволодіння дитиною власною поведінкою. У сюжетно-рольовій грі необхідно виникає процес підпорядкування дитини певними правилами. Л.С. Виготський вказував, що гра представляє собою школу довільності, волі і моралі. Закон розвитку гри висловлює генетичний зв'язок предметних, процесуальних ігор раннього дитинства і ігор з правилами, які виникають у вже старшому дошкільному віці. Ігри наслідувально - процесуальні характеризуються тим, що в них і роль і уявна ситуація відкриті, а правило приховане. Сюжетна гра протягом дошкільного віку зазнає трансформації; розрізняють такі її різновиди: сюжетно-рольова гра, режисерська гра, гра-драматизація. Однак у всякій рольовій грі укладені певні правила, які випливають з взятої на себе дитиною ролі (наприклад, як повинна поводитися мама, або розбійники, або зазнали аварії). p align="justify"> Гра з правилами - це гра з прихованою уявної ситуацією, прихованої ігровий роллю і відкритими правилами. У грі з зафіксованими правилами внутрішньо укладена завдання (наприклад, у грі "в класики" потрібно досягти мета, дотримуючись ряд умов, про які спеціально домовляються). Гра з правилами підготовляє, таким чином, поява навчальної дидактичної гри як перехідної рубіжною форми на шляху до свідомого вченню. p align="justify"> Ряд дослідників виділяють наступні етапи розвитку гри. Першим етапом розвитку ігрової діяльності є "ознайомча гра". По мотивацію, заданому дитині дорослим за допо...
