житті, у спілкуванні з членами сім'ї, а також на спеціальних заняттях з розвитку мовлення. p align="justify"> У дітей з порушенням інтелекту розвиток мови істотно відрізняється від розвитку мовлення дітей дошкільного віку з нормою.
Відставання в розвитку мови починається у них з дитинства і продовжує накопичуватися в ранньому дитинстві. Відповідно, до переходу дошкільного віку у них немає готовності до її засвоєння. p align="justify"> Не сформовано такі передумови мовного розвитку, як предметна діяльність, інтерес до навколишнього, розвиток емоційно-вольової сфери, зокрема емоційного спілкування з дорослими, не сформований фонематичний слух, не розвинений артикуляційний апарат.
3.Коррекціонная допомогу дошкільнятам з розумовою відсталістю
У процесі корекції мовлення слід мати на увазі загальні та специфічні закономірності розвитку дітей з розумовою відсталістю.
Диференційований підхід здійснюється на основі етіології, механізмів, симптоматики порушення, структури мовного дефекту, вікових та індивідуальних особливостей дітей. У процесі організації коригуючого навчання велике значення надається общедідактіческім принципам: виховує характеру навчання, науковості, системності і послідовності, доступності, наочності, свідомості і активності, індивідуального підходу. Логопедическое вплив спирається і на спеціальні принципи: етіопатогенетичний (обліку етіології та механізмів мовного порушення), системності та обліку структури мовного порушення, комплексності, диференційованого підходу, поетапності, онтогенетический, обліку особистісних особливостей, діяльнісного підходу, використання обхідного шляху, формування мовних навичок в умовах природного мовного спілкування. Основними формами логопедичного впливу є: виховання, навчання, корекція, компенсація, адаптація, реабілітація. br/>
.1 Методика розвитку мови
Оволодіння рідною мовою як засобом і способом специфічно людського спілкування і пізнання є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному віці. Розвиток мови у дітей відбувається в процесі всіх видів дитячої діяльності, в повсякденному житті, у спілкуванні з членами сім'ї, а також на спеціальних заняттях з розвитку мовлення. У процесі занять по сенсорному вихованню, формуванню мислення у дітей створюються адекватні образи уявлень про навколишню дійсність; відбувається засвоєння слів, що позначають властивості предметів, засвоюються причинно-наслідкові зв'язки. Весь придбаний соціальний та емоційний досвід закріплюється і узагальнюється у слові, а сама мова отримує адекватну змістовну основу. На спеціальних заняттях з розвитку мовлення систематизується і узагальнюється мовний матеріал, придбаний дітьми в процесі інших видів діяльності, розширюється і уточнюється словник, активізується зв'язкова мова. Крім того, вирішуються специфічні корекційні завдання: формуються ...
