;
Г? з іншого - постановки завищених вимог, які він не в змозі виконати, у поєднанні із зайвою пунктуальністю, жорстокістю і санкціями (покараннями).
Часта зміна вказівок і коливання настроїв батьків роблять на таких дітей набагато більш глибоке негативний вплив, ніж на інших. У бесідах з батьками важливо підкреслювати, що супутні порушення в поведінці піддаються корекції, але процес покращення станів дитини займає звичайно тривалий час і настає не відразу. p align="justify"> Звичайно, вказуючи на важливість емоційно насиченого взаємодії дитини з близьким дорослим і розглядаючи атмосферу сім'ї як умова закріплення, а в деяких випадках навіть і виникнення гіперактивності як способу поведінки дитини, ми не заперечуємо, що свій негативний внесок у формування гіперактивності можуть привнести також хвороба, травма або їх наслідки. p align="justify"> Останнім часом деякі вчені пов'язують гіперактивну поведінку з наявністю у дітей так званих мінімальних мозкових дисфункцій, тобто вродженого нерівномірного розвитку окремих мозкових функцій. Інші пояснюють явище гіперактивності наслідками ранніх органічних уражень головного мозку, викликаних патологією вагітності, ускладненнями при пологах, вживанням алкоголю, палінням батьків тощо
Проте в даний час прояву гіперактивності у дітей значно поширені і не завжди, як відзначають фізіологи, пов'язані з патологією. Нерідко деякі особливості нервової системи дітей чинності незадовільного виховання і життєвих умов є тільки фоном, що полегшує формування гіперактивності як способу реагування дітей на несприятливі умови (що ми і показали наведеними вище прикладами). p align="justify"> Роль педагогів у корекції поведінки дитини
В організації допомоги гіперактивним дітям та їх батькам необхідно і участь педагогів - вихователів, вчителів. І тут роль психолога центру або шкільного психолога неоціненна. Виконання ряду його рекомендацій дозволяє нормалізувати взаємини педагога з В«важкимВ» дитиною та її батьками, допомагає дитині досягати більш високих результатів на заняттях, у вченні. p align="justify"> Насамперед, психолог надає вчителю, вихователю докладні відомості про природу гіперактивності, про характер поведінки дітей з гіперактивністю в дитячому садку, школі. Підкреслює, що робота з такими дітьми повинна будуватися на індивідуальній основі, а особливу увагу слід приділяти їх отвлекаемости, слабкою саморегуляції та самоорганізації. Доцільно по можливості ігнорувати викликають вчинки і заохочувати хорошу поведінку дитини. p align="justify"> Під час занять або уроків важливо обмежувати до мінімуму відволікаючі чинники. Цьому, зокрема, може сприяти оптимальний вибір місця для гіперактивного учня в групі або в класі за партою - в центрі приміщення напроти столу вихователя, класної дошки. p align="justify"> Дитині повинна бути надана можливість у випадках труд...
