нощів швидко звернутися за допомогою до педагога. Його заняття необхідно будувати по чітко розпланованого, стереотипному розпорядку, використовуючи для цього спеціальний календар або щоденник. p align="justify"> Завдання, запропоновані на заняттях, слід роз'яснювати дитині окремо або, якщо це в школі, писати на дошці, ні в якому разі не супроводжуючи іронічним поясненням, що робиться це спеціально для В«нашого особливого хлопчикаВ» (дівчинки , ім'я дитини). p align="justify"> На певний відрізок часу дитині дається лише одне завдання. Якщо належить виконати велике завдання, воно пропонується у вигляді послідовних частин, і педагог періодично контролює хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи. Під час навчального дня передбачаються можливості для рухової "розрядки": фізичної праці, спортивних вправ. br/>
5. Роль сім'ї
Характерно, що і як гіперактивні діти передають в малюнку своєї сім'ї. Розуміючи, що таке сім'я, перерахувавши всіх її членів, в тому числі і себе, вони перш за все малюють предмети, будинки, дерева, хмари, траву, лише поступово переходячи до людей. А зобразивши членів сім'ї: тата, маму, тітку, бабусю, дуже часто В«забуваютьВ» знайти в цьому колі людей місце для себе. На питання психолога: В«Чому ж тебе немає на малюнку?В» - Дитина зазвичай відповідає: В«А я на кухніВ», В«А я в дитячому садкуВ», В«А я на вулиціВ». Тобто через малюнок сім'ї передається відсутність теплого, тісного контакту дитини з близькими дорослими, почуття інших і себе серед цих інших, проявляється віддаленість і відокремленість від них, і насамперед від матері. p align="justify"> І дійсно, почувши пропозицію психолога сісти поруч з дитиною, деякі мами дивуються: В«Як це поруч? Ми так ніколи не сидимо! В». Іншими словами, вони завжди В«надВ» дитиною, В«навпакиВ» - у положенні судді і контролера. А ось поруч, разом, щоб було тепло і зручно обом, - це важко і незвично. p align="justify"> Отже, роль сім'ї, і перш за все емоційного зв'язку дитини з матір'ю, в закріпленні, а іноді й у виникненні гіперактивності як певного способу взаємодії дитини зі світом надзвичайно висока. Саме незадоволеність дитини спілкуванням з близькими дорослими часто є причиною такої поведінки, бо дорослий для дошкільника - центр його емоційного життя: відносин, контактів з іншими людьми, прихильностей. p align="justify"> Отже, мами гіперактивних дітей дуже часто не витримують бурхливого темпераменту, чутливості та емоційності своїх дітей і вдаються до погроз В«позбавлення любовіВ», впливаючи таким чином на незміцнілі почуття дитини, маніпулюючи ними і створюючи основу для виникнення тривоги , неспокою і страху.
Можна доповнити картину взаємовідносин гіперактивного дитини з близьким дорослим ще деякими особливостями. У багатьох сім'ях гіперактивні діти перебувають під неослабним контролем матері, але саме тому...
