их видів діяльності.
Вправи поділяються на наслідувально-виконавські, конструктивні і творчі.
Наслідувальні-виконавські виконуються дітьми у відповідності із зразком. У логопедичної роботі велике місце займають вправи практичного характеру (дихальні, голосові, артікуляторние, розвиваючі загальну, ручну моторику). На початкових етапах засвоєння використовується показ дій, а при повтореннях, у міру засвоєння способу дії, наочний показ все більш "згортається", замінюється словесним позначенням. Так, виконання артікуляторних вправ спочатку здійснюється по наочному показу, на основі зорового сприйняття виконання завдань логопедом, надалі вони тільки називаються. p align="justify"> У логопедичної роботі використовуються різні види конструювання. Наприклад, при усуненні оптичної дисграфії дітей вчать конструювати літери з елементів, з однієї літери іншу. p align="justify"> У вправах творчого характеру передбачається використання засвоєних способів в нових умовах, на новому мовному матеріалі. Так, при формуванні звукового аналізу та синтезу, визначення послідовності звуків спочатку дається з опорою на допоміжні засоби, а надалі тільки в мовному плані, так як засвоєння дії звукового аналізу переноситься в нові умови. І, нарешті, дія звукового аналізу вважається сформованим, якщо воно може виконуватися у внутрішньому плані (дитина самостійно придумує слова з певним звуком, кількістю звуків, відбирає картинки, в назві яких є звуки і т. д.). p align="justify"> Використання ігри , як методу передбачає поєднання різних компонентів ігрової діяльності з іншими прийомами: показом, поясненням, вказівками, питаннями . Одним з основних компонентів методу є уявна ситуація в розгорнутому вигляді (сюжет, роль, ігрові дії). Наприклад, в іграх "Магазин", "Виклик лікаря", "На лісовій галявині" діти розподіляють ролі, за допомогою масок, деталей одягу, мовних і немовних дій створюють образи людей або тварин, відповідно до ролі вступають у певні взаємовідносини в процесі гри.
У ігровому методі провідна роль належить педагогу, який підбирає гру відповідно з наміченими цілями і завданнями корекції, розподіляє ролі , організовує і активізує діяльність дітей.
З дітьми дошкільного віку використовуються різні ігри: з співом, дидактичні, рухливі, творчі, драматизації. Їх використання визначається завданнями та етапами корекційно-логопедичної роботи, характером і структурою дефекту, віковими та індивідуально-психічними особливостями дітей. Наприклад, використання ігрових вправ з імітацією дії: рубають дрова, дерева гойдаються від вітру, імітація ходи ведмедя, лисиці, викликає емоційно-позитивний настрій дітей, знімає у них напругу. p align="justify"> Моделювання , як метод логопедичного вплив...
