і. У цьому специфіка і складність їх формування. Вони формуються не ізольовано, а спільно з читанням, орфографією, розвитком писемного мовлення. На вищому рівні сформованості процесу листи орфографічна і каліграфічний боку їх усвідомлюються або дуже мало усвідомлюються. Основна увага людини спрямоване на те, як висловити думку в словах. Це не означає, що на найвищому рівні володіння письмовою мовою неможливо простежити за рухом ручки у процесі листи. Переключення уваги на рух руки в процесі письма цілком можливо (навіть якщо у людини вже вироблено почерк), але зазвичай стежити за рухами руки у процесі листи немає ніякої необхідності. Сам процес написання слів здійснюється легко і швидко, як ходьба фізично здорової людини. [27, 7]
До шкільного віку у дитини ще не всі ділянки кори головного мозку морфологічно і функціонально розвинені, особливо лобові частки кори.
Для формування навички потрібно, щоб навчається був підготовлений до навчання цьому навику. При цьому будь-який навик має свої специфічні сфери, які повинні бути в стані готовності до моменту формування навички. Іноді він може утворитися тільки на базі вже значно сформованого іншого навику. br/>
.3.2 Моторний аспект
Дуже важливо для оволодіння навичками письма розвиток рухів пальців і кисті руки. Ці рухи розвиваються у дитини поступово протягом всього дошкільного періоду. Якщо загарбання предметів - кульки, кубики - формується у дитини приблизно до 15 місяців, то тримання олівця в руці, ложки при їжі вимагає більш складних координацій. Так, Т.С. Комарова пише, В«що, хоча руху руки дитини до трьох років вже значно розвинені, гарматними діями з олівцем і пензлем діти, як правило, ще не володіютьВ». Якщо ці навички не відпрацьовуються, діти і в шість років не володіють ними: тримають олівець усіма пальцями, сильно зживають його. Розвиток пальців і кисті досягається правильно організованим малюванням, ліпленням, конструюванням, що надалі дуже допоможе дітям в оволодінні навичками письма. p align="justify"> Ці рухи розвиваються у дитини поступово протягом всього дошкільного періоду. Якщо загарбання предметів формується у дитини приблизно до 15 місяців, то графічні руху вимагають більш складних координацій. p align="justify"> У ранньому та дошкільному віці відбувається накопичення досвіду рухів, розвиток рухового і зорового контролю. У преддошкольном віці спостерігаються перші дії з олівцем на підставі рухової імпульсації: розмашисті руху без спроби зорової регуляції. У дошкільному віці у дитини з'являється зоровий, хоча і недостатньо досконалий, контроль за рухом олівця в процесі малювання. p align="justify"> Методистом О.Н. Соколовою досліджувалися руху пальців у дітей 4-7 років у зв'язку з вивченням можливості підготовки до формування досвіду листи. Виявилося, що дітям цього віку легше здійснювати згинання та розгинання великого і вказівного пальців і важче - оберталь...
