слідовне здійснення наступності у навчанні (і особливо в навчанні дошкільників рідної мови) дозволяє не тільки спиратися на минуле, а й будувати навчання з широкою орієнтуванням на майбутнє, подальший розвиток мовленнєвих умінь і навичок.
Успіх у засвоєнні рідної мови багато в чому залежить від того, наскільки враховуються зв'язку в оволодінні різними сторонами мови - фонетичної, лексичної, граматичної.
Розроблені методика навчання всім сторонам мови дошкільника (фонетичної, лексичної, граматичної) можуть використовуватися в початковій школі, де вона поглибить і розширить мовні вміння дітей.
Учитель чи вихователь у процесі навчання повинен постійно стежити за якістю вимови звуків дітьми, вимагати від них перебільшеного, чіткої вимови коригувальних звуків
Учитель повинен привертати увагу учнів до механізму утворення звуків, фіксувати їх увагу на артикуляційних відчуттях при вимові.
Необхідно формувати навички звукового аналізу: вміння дізнаватися звуки в різних положеннях у слові, виокремлювати на слух, порівнювати даний звук з іншими парними, вправлятися у визначенні кількості послідовності звуків у слові тощо.
Вихователь повинен фіксувати увагу дітей на уточнення змісту слів, на можливості смислових зв'язків між словами, своєчасно попереджати неправильне вживання якого-небудь слова, реагувати на нього: слід тренувати дітей у використанні нової лексики в різноманітних контекстах, використовувати предметні і сюжетні картинки, практичну діяльність.
Необхідно звертати увагу дітей на смислоразлічительную функцію словотворення і словозміни, порівнювати смислову і морфологічну сторону слів, тренувати дітей у моделюванні слів із заданим смисловим ознакою, побудова речень із заданого набору слів, за заданою схемою, за предметно- практичної демонстрації і т.д.
РОЗДІЛ 2. Характеристики досліджуваних дітей з ОНР
Для того, щоб виробити певну програму логопедичної роботи з дитиною необхідно провести ретельне обстеження дитини і виявити всі ті елементи його розвитку, які могли вплинути або вплинули на розвиток його мови.
Мова дітей розвивається в основному з відставанням від вікової групи і володіє рядом особливостей, куди входять: низький рівень орієнтування у звуковій в звуковій дійсності мови; недостатня вимовному свистячих, шиплячих звуків і звуку В«рВ», обумовлена ​​млявістю артикулювання, що призводять до їх невиразних звучанню, спотворення, недостатньо сформовані фонематичний слух і фонематичні сприйняття - розумова дія з визначення кількості, послідовності, місць звуків.
Для деяких дітей характерна бідність, неточність недифференцированность словника. Він представлений переважно побутовий обиходной лексикою. p align="justify"> Мають місце неправильного р...
