вольняють потребу в актівній ДІЯЛЬНОСТІ, самовіраженні ї самоствердженні у НАВКОЛИШНЬОГО мире. Образотворче мистецтво спонукає дитину до спеціфічного образного Пізнання дійсності, Яку віявляється в умінні спостерігаті, помічаті, аналізуваті форму, об'єм, пропорції, колір, альо водночас зберігаті цілісне уявлення. Во время практичної ДІЯЛЬНОСТІ, что є домінантою уроку образотворчого мистецтва, діти відтворюють свое власне бачення дійсності, передаються різнімі засобой (формою, Кольорах, лінією) свой емоційній стан, залучаючі міслітельні Процеси, даючі простір дітячій уяві, Фантазії. p align="justify"> Уроки мистецтва з однієї тими в початковій школі могут и мают буті різнімі, по-своєму унікальнімі, це - своєрідній педагогічний твір, міні-вистава, художньо-педагогічне дійство. Такі уроки передбачають атмосферу вільного Спілкування вчителя з учнямі, создания сітуації художнього уподібнення, коли активно вікорістовується життєвий досвід дитини, ее емоційні та чуттєві переживання, від уроку до уроку формується Поняття художнього образу и посильного, альо усвідомленого его втілення у власній художній ДІЯЛЬНОСТІ молодшого школяра.
2. Основні аспекти виховної системи В.О. Сухомлинського в сучасній школі
.1 Загальна характеристика виховної системи В.О. Сухомлинського
В.О. Сухомлинський писав: В«Творчість дітей - своєрідна сфера їхнього духовного життя, самовіраження и самотворення, в якому Яскраве віявляється Індивідуальна самобутність кожної дитини. Цю самобутність Неможливо охопіті якімісь правилами, єдінімі и обов'язковими для всіх В»[17, 137]. p align="justify"> потужном потенціалом для творчого розвітку учнів початкової школи, як відомо, є мистецтво. Завдяк своїй універсальності воно впліває на Розвиток інтересів, уявлень учнів, їхнього образного мислення, емоційності, на оволодіння мовою мистецтва як засоби вираженною - свого Ставлення до тихий чг других Явища життя. p align="justify"> Педагогічна спадщина В.О. Сухомлинського є невичерпний Джерелом знань, ПОРАДНИК для СУЧАСНИХ и майбутніх поколінь педагогів. p align="justify"> В.О. Сухомлинський по-новому вікорістовує природу як широкий засіб загально розвитку дитини. Головня Завдання таких уроків среди природи БУВ Розвиток у дітей здатності до кольорового та просторова відчуттів. Педагог не просто вчивсь дітей спостерігаті, альо ї спонукав помічаті у звичайний - Незвичайна, відчуваті ї емоційно пережіваті гаму різноманітніх кольорів и відтінків. p align="justify"> Щодо виховного впліву казки на особистість шестірічного школяра, то В. Сухомлинський, природно, є новатором. Тому у Павліській школі Вперше у ті роки булу обладнан дитяча кімната казки. При цьом кімната булу незвичне НЕ позбав за інтер'єром, а й за змістом ДІЯЛЬНОСТІ дітей у ній. Поступово у процесі зайняти среди природи та у кімнаті казки накопічувався досвід дітей, и на Цій Основі їх спонукалі до ус...
