ного складання казок. У меморіально-педагогічно мумузеї В.О. Сухомлинського ніні зберігається 70 томів дитячих казок. p align="justify"> загаль, виховання гуманності, на мнение педагога, ПОЧИНАЄТЬСЯ з виховання любові до Всього живого, до матери, бабусі, рідніх. У книгах В«Серце віддаю дітямВ», В«Народження громадянинаВ», В«Павліська середня школаВ» педагог розкриває конкретні форми становлення гуманної поведінкі дітей. Серед них: создания Лікарень для пташок и тварин, допомога немічнім; доля в естетізації школі І селіщі ТОЩО. Формуваня гуманізму дітей сприян такоже создания галереї портретів матерів най відомішіх людей світу. p align="justify"> У Програмі роботи школи поряд Із загально категоріями етики (моральної ідеал, Гідність, чесність, працьовитість, справедливість) Достатньо реалізуються ї Такі, як щастя, радість, совість, Співчуття, Духовність. Саме Останні и відображають Зміст гуманності як інтегральної РІСД підростаючої ОСОБИСТОСТІ. Прото заслуга вченого Полягає НЕ позбав в тому, что ВІН включивши ці Поняття до програми, альо, самперед, у реалізації ціх зрозуміти у практіці роботи Павліської школи. p align="justify"> У школі Поважаю Гідність дитини, оскількі без любові и поваги до вихованців, за Переконаний В. Сухомлинського, будь-які Розмови про гуманність и людяність стають порожнім звуком. Природно, что Формування гуманності школярів здійснювалося у Павліші Шляхом Використання В«Хрестоматії моральних цінностей людстваВ» та В«Хрестоматії з етикиВ». Ці рукопісні матеріали Постійно поповнюваліся Вчене ТА ЙОГО колегами и слугувалі розвітку у дітей людяності, доброти, гідності. p align="justify"> У работе В«Проблеми виховання всебічно розвіненої ОСОБИСТОСТІВ» В.О. Сухомлинський пише: В«Праця і Тільки праця - основа всебічного развития ОСОБИСТОСТІ. Чи не может буті ї мови про всебічній Розвиток, ЯКЩО людина НЕ пізнала радості праці В». Заслугою вченого є розробка ним у Книзі В«Павліська середня школаВ» Принципів трудового виховання: єдність трудового виховання и загально розвітку ОСОБИСТОСТІ - морального, інтелектуального, естетичного, фізічного; Розкриття та Розвиток індівідуальності в праці; раннє включенням у продуктивну працю; різноманітність Видів праці; елєменти продуктівної праці дорослих у дітячій праці; творчий характер праці, поєднання зусіль розуму и рук; єдність праці та багатогранного духовного життя [17, 186].
Центральною у педагогічній Системі В.О. Сухомлинського є ідея всебічно розвіненої ОСОБИСТОСТІ. Незадовго до відходу у небуття вчений Підготував Доповідь для захисту докторської Дисертації за сукупністю робіт под Назв В«Проблеми виховання всебічно розвіненої ОСОБИСТОСТІВ». Саме тут вчений розкриває складники всебічного развития ОСОБИСТОСТІ учня у Период его навчання. За традіційного підходу до компонентів всебічного развития вчений разом з тим по-новому окреслює власне розуміння змісту виховання та Шляхів его реалізації. p align="justify"> У всебічному розвітку ОСОБИСТОСТІ першор...
