зації навчальної діяльності. p align="justify"> При цьому ні у класного керівника, ні вчителі предметника немає можливості цілеспрямовано і системно адаптувати кожного учня до нових обставин.
Наступний адаптаційний період припадає на дев'ятий клас, коли учням вперше доводиться здавати іспити.
У цьому питанні справи йдуть трохи краще. Активна робота вчителів не проходить безслідно, однак поряд з підготовкою з окремих предметів недостатня увага приділяється психологічній готовності до здачі іспитів. Іспит в цьому випадку перетворюється з перевірки знань у випробування нервів, витримки, винахідливості і т.п. - Всього того, що жодним чином не відноситься до його прямим призначенням. [7,18]. p align="justify"> Все вищесказане дозволяє зробити наступні висновки:
Шкільна адаптація являє собою процес формування механізму пристосування дитини до нових вимог і умов навчання (Журавльов Д.І).
Адаптація дитини до школи досить тривалий процес, пов'язаний зі значним напругою у всіх системах організму. Більшість дослідників виділяють три складові, які входять в поняття адаптації: адаптація фізіологічна, психологічна і соціальна, або особистісна. Психологічна адаптації дитини до школи охоплює всі сторони дитячої психіки: особистісно-мотиваційну, вольову, навчально-пізнавальну. Фізіологічна адаптація пов'язана з напругою функціональних систем організму Особистісна, чи соціальна, адаптація пов'язана з рівнем розвитку вміння встановлювати міжособистісні стосунки з однолітками і педагогами, з формуванням стійкої учбової мотивації на тлі позитивних уявлень дитини про себе і низького рівня шкільної тривожності. p align="justify"> У рамках шкільного життя об'єктивно присутні як мінімум три адаптаційних періоду: у першому, п'ятому та дев'ятому класах. Кожен такий період має свою специфіку, пов'язаної в першу чергу з психологічним своєрідністю віку. p align="justify"> Далі ми розглянемо основні особливості адаптації учнів при переході з початкової в середню школу
1.2 Особливості адаптації учнів при переході з початкової в середню школу
Ми вже відзначили, що перехід з початкової школи в середню, подія радісна і в той же час, що несе за собою багато складнощів, пов'язаних з великим психологічним навантаженням.
О.Г. Харкевич виділяє дві групи причин, що впливають на процес адаптації при переході в п'ятий клас:
. Соціальні та психолого-педагогічні причини - це падіння життєвого рівня частини населення, відсутність нормальних умов для навчання дітей, несприятливий мікроклімат у сім'ях через збільшення числа батьків-алкоголіків, переважання авторитарного стилю спілкування, байдужість частини вчителів до успіхів і труднощів учнів. Викладачі, що працюють в V класах, не враховують вікових особливостей підлітків, замість ...
