lign="justify"> віддавати перевагу евристичне дослідження доктринального викладу;
уникати непідготовлених переходів до вивчення нових тем за наявності прогалин у раніше вивчених.
3. Зменшення обсягу математичних дисциплін
Не будемо аналізувати суб'єктивні причини зменшення кількості годин, що виділяються на математику, такі, як внутрівузівських боротьба за перерозподіл годин на користь спеціальних дисциплін, небажання самих кафедр вищої математики шукати і пропонувати сучасні курси і нові форми навчання і т . п. Це явища безумовно негативні і їм потрібно активно протистояти. p align="justify"> Постараємося виявити об'єктивні причини обговорюваної тенденції і знайти стимульовані ними шляху вдосконалення математичної освіти.
Роки "холодної війни" і гонки озброєнь призвели до того, що система освіти виявилася націлена на підготовку невиправдано великої кількості фахівців для ВПК. Багаторічна орієнтація на суто технократичний аспект освіти, відносно велика кількість годин на математику і фізику, відсутність необхідності доводити спроможність програм з цих дисциплін призвели до застою і девальвації математичного, природничо-наукового та інженерної освіти в очах стрімко мінливого суспільства. Треба відзначити, що ці проблеми давно вже турбують наших західних колег. Наприклад, аналізу подібних тенденцій і вдосконаленню математичної освіти в нових умовах були присвячені багато виступу на Конгресі з математичного утворення ще в 1992 році. p align="justify"> Безумовним велінням часу є розширення гуманітарної складової будь-якої освіти. Адекватною відповіддю було б включення в традиційні програми з математики, фізики, хімії, біології відомості з історії та методології науки, екології, безпеки життєдіяльності тощо Оскільки цього не було зроблено, у навчальних планах з'явилися нові дисципліни: екологія, ОБЖ, основи права, культурологія та інші. Це спричинило зменшення обсягу математики та природничо-наукових дисциплін у структурі загальної та професійної освіти. p align="justify"> Поява ЕОМ повинно було спонукати математичні кафедри приділити більшу увагу використанню чисельних методів і алгоритмів при вивченні традиційних розділів. Такі спроби робилися, але натрапили на наполегливий опір більшості викладачів. У результаті з'явилися нові дисципліни "Чисельні методи і" Застосування ЕОМ в інженерних і технічних розрахунках і, як наслідок, нові кафедри. Математики втратили годинник і штатні одиниці.
І хоча ці дисципліни поступово зникли з навчальних планів, повернути втрачені позиції не вдалося.
Поява нових інформаційних технологій, їх стрімке вдосконалення і поширення, призвело до усвідомлення нових завдань освіти таких, як інформатизація освіти, комп'ютерна грамотність та інформаційна культур...
