бистісних якостей і можливостей. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності. p align="justify">
3) Організація навчальної діяльності учнів: 1. Чітке формулювання мети, постановка завдань доведення їх до учнів. p align="justify">. Побудова навчання як системи організації навчальної діяльності учнів на різних етапах навчального заняття. Вибір найбільш раціональних видів діяльності учнів з оволодіння навчальним матеріалом. p align="justify">. Вибір методів навчання у відповідності з поставленими завданнями, змістом і можливостями учнів. p align="justify">. Система організації самостійної аудиторної та позааудиторної навчальної діяльності, формування пізнавальної самостійності. p align="justify">. Облік індивідуальних особливостей і можливостей учнів. Індивідуалізація і диференціація в організації навчальної діяльності. p align="justify">. Поєднання індивідуальної, групової та колективної форм діяльності учнів. p align="justify">. Навчання прийомів пізнавальної діяльності. Виховання культури праці учнів. p align="justify">. Різноманітність засобів організації навчальної діяльності. p align="justify">. Облік труднощів, що зустрічаються при засвоєнні змісту, і дидактична підготовленість до їх подолання. p align="justify">. Оперативне коректування навчальної діяльності. p align="justify"> 4) Педагогічний стимулювання і мотивація навчальної діяльності учнів
1. Використання можливостей педагогічного впливу на особистість учня компонентів навчального процесу (особистості педагога, змісту освіти, форм, методів, засобів навчання). p align="justify">. Формування мотивів навчання. p align="justify">. Застосування методів стимулювання навчальної діяльності (педагогічна вимога, заохочення, покарання, змагання, громадська думка). p align="justify">. Формування пізнавального інтересу. p align="justify">. Поєднання контролю і самоконтролю в процесі навчання як стимулюючого впливу. p align="justify">. Поєднання вимогливості і поваги до особистості учня. Опора на позитивні якості і особливості учня. p align="justify">. Мікроклімат. Взаємини педагога з учнями, стиль спілкування та керівництва в процесі навчання. p align="justify">. Формування боргу і відповідальності в навчанні. p align="justify">. Виховання творчого ставлення до навчальної праці. p align="justify">. Професійна орієнтація і формування професійної спрямованості особистості у навчанні. p align="justify"> 5) Структурно-композиційна побудова навчального заняття:
1. Виконання основних функцій педагогом у процесі навчання (комплексне рішення завдань освіти, виховання і розвитку). p align="justify">. Вибір найбільш доцільною структури навчального заняття відповідно до вирішуваних завдань та особливостями навчального матеріалу. p align="justify">. Цілеспрямована взаємозв'язок і взаємодія основних компонентів навчального процесу (педагог - навчають, - зміст). p align="justify...
