ого-педагогічній науці розуміють мету, досягнення якої можливе за допомогою конкретних дій (діяльності), в певній ситуації (умовах). Таким чином, компонентами завдання є мета, дії і ситуація (умова). p align="justify"> Проблемне виклад займає проміжне положення, оскільки воно рівною мірою передбачає як засвоєння готової інформації, так і елементи творчої діяльності.
Обидва охарактеризованих методу збагачують учнів знаннями, навичками і вміннями, формують у них основні розумові операції (аналіз, синтез, абстрагування і т.д.), але не гарантують розвитку творчих здібностей, не дозволяють планомірно і цілеспрямовано їх формувати. Ця мета досягається продуктивними методами. p align="justify"> Продуктивні методи навчання. Найважливіша вимога до вищої школи - формування якостей творчої особистості. Аналіз основних видів творчої діяльності показує, що при її систематичному здійсненні у людини формуються такі якості як швидкість орієнтування в умовах, що змінюються, вміння бачити проблему і не боятися її новизни, оригінальність і продуктивність мислення, винахідливість, інтуїція і т.п., т.е . такі якості, попит на які дуже високий у сьогоденні і безсумнівно буде зростати в майбутньому.
репродуктивний метод навчання школяр
Умовою функціонування продуктивних методів є наявність проблеми. У вирішенні проблеми можна виділити чотири головні етапи (стадії):
В· створення проблемної ситуації;
В· аналіз проблемної ситуації, формулювання проблеми і представлення її у вигляді однієї або декількох проблемних завдань;
В· рішення проблемних завдань (завдання) шляхом висунення гіпотез та послідовної їх перевірки;
В· перевірка рішення проблеми.
Проблемна ситуація - це психічний стан інтелектуального утруднення, викликане, з одного боку, гострим бажанням вирішити проблему, а з іншого - неможливістю це зробити за допомогою наявного запасу знань або за допомогою знайомих способів дії, і що дає потреба в придбанні нових знань або пошуку нових способів дій.
Аналіз проблемної ситуації - важливий етап самостійної пізнавальної діяльності. На цьому етапі визначається те, що дано і що невідомо, взаємозв'язок між ними, характер невідомого і його ставлення до даного, відомому. Все це дозволяє сформулювати проблему і представити її у вигляді ланцюжка проблемних завдань (або одного завдання). Проблемна задача відрізняється від проблеми чіткою визначеністю і обмеженістю того, що дано і що слід визначити. Правильне формулювання і трансформація проблеми в ланцюжок чітких і конкретних проблемних завдань - це дуже вагомий внесок у вирішення проблеми. Недарма ...
