ЛЬНОСТІ в становленні психологічного підлоги ОСОБИСТОСТІ як у контексті онтогенетичного розвітку індівіда, так и в історико-культурному аспекті Формування и Функціонування відповідніх норм и зразків полорольова поведінкіВ».
Становлення ОСОБИСТОСТІ и его статеворольове соціалізація здійснюється в ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування, як з доросли, так и з одноліткамі. У процесі Спілкування дитина отрімує інформацію в родіні, від других людей, Які его оточують. p align="justify"> Аналогічно гендерна розвиток дитини здійснюється и в других видах ДІЯЛЬНОСТІ (Наприклад, ігровий, навчальної, трудовий).
З позіції діючого підходу гендерна виховання буде Ефективно при дотріманні чотірьох умів:
. Дитина винна дива суб'єктом педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, что передбачає систематичне и цілеспрямоване его Вплив з педагогом. p align="justify">. Дитина винен сам суб'єктом своєї ДІЯЛЬНОСТІ, включать до неї у відповідності Зі своими потребами. Актуалізація ціх потреб є Завдання вихователя. p align="justify">. Діяльність вихователя і дитина винна здійснюватіся в ракурсі особистісно-орієнтованої МОДЕЛІ педагогікі. p align="justify">. У методіці гендерної виховання повінні буті задіяні ВСІ функціональні компоненти різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Конкретно-наукова методологія представлена:
в соціології и політології - це стратіфікаційній елемент Владніл відносін, Який візначає владні Повноваження и соціальний статус людини у відповідності з приписуванні его підлозі або сексуальних уподобань особістіснімі якости.
у психології - гендерний підхід допоміг розкрити Які вінікають у Системі відносін відповідні якості ОСОБИСТОСТІ, ее псіхологічну структуру, світовідчуття, поведінку і т.п.
у педагогікі, на наш погляд, фіксується на критичний аналіз вікорістовуваніх в педагогічному процесі моделей мужності и жіночності, а такоже існуючіх в освіті Механізми соціалізації та виховання дитини у відповідності з різнімі моделями поведінкі.
Загальні принципи конкретно-наукової методології застосовувані в гендерну віхованні:
орієнтація на співпрацю - активне Використання діалогу, апелюють до В«авторитетівВ» и монологу;
Розвиток особістісного потенціалу - при реалізації цього принципу акцент винен буті зроблений на Розвиток загально здібностей ОСОБИСТОСТІ Вихованця, Скільки на Розвиток таких особістісніх складових, як Я - Концепція, мотивація и емоційні СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ;
Єдності Теорії и практики - суть цього принципу зводіться до Залучення життєвого досвіду суб'єкта навчання;
актівності - Спонукання особини до актівної СОЦІАЛЬНОЇ життя на Основі Розширення ее знань и можливости;
демократічності - при гендерну підходу в навчанні хлопчики и дівчатка мают Рівні права на Отримання зна...
