нь та доля у суспільному жітті школи; смороду НЕ протіставляються один одному, а взаємодіють на Основі партнерських відносін;
природосообразности - Визнання особістісного рівноправності хлопчіків и дівчаток НЕ означає заперечення біологічніх и фізіологічніх особливая и Відмінності в їх жіттєдіяльності. Визнання ціх відмінностей вімагає різніх форм, методів и ЗАСОБІВ навчання для найбільш повної реалізації здібностей учнів як представніків своєї Статі в навчальній и под позанавчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
відповідність Вимогами годині - при гендерному підході до навчання особливо актуальним є єдність Дій вчителів и батьків дитини. Дані положення вімагає взаємодії з сім'ямі учнів для узгодженням цілей, Завдання виховання и навчання на Основі Єдності Дій, вимог и поваги дитини як представника своєї Статі, як ОСОБИСТОСТІ, Дотримання его права як Людина і т. д.
Технологічна методологія вказує на ті, что гендерні Дослідження відрізняються від наявних традіційніх ДОСЛІДЖЕНЬ В«Статеве виховання школярівВ».
По-перше, в біологічно орієнтованих теоріях В«статевоВ» виховання становлення Жіночої и чоловічої ідентічності розглядалося як детерміноване репродуктивними функцією и В«природнімВ» порядку поділу праці по підлозі. Однак Дослідження антропологів и реалії постмодерністської цівілізації в розвинення странах виявило невідповідність ціх теорій практіці буття. Гендерно орієнтовані Дослідження соціалізації дітей за статтю, що не заперечуючі значення І впліву біологічної Статі, віддають перевага впліву соціуму на становлення и конструювання гендерної ідентічності індівідів и гендерних відносін. p align="justify"> По-друге, гендерна педагогіка бере за основу ті, что ґендерна ідентичність НЕ є одноманітно, Жорсткий, однаково для всіх чоловіків и для всіх жінок в рамках своєї Статі. Досліднікі Прокуратура: з Визнання множінності, індівідуальності, пластічності гендерних відмінностей. p align="justify"> По-Третє, з індівідуалізацією гендерної ідентічності уваг дослідніків гендерної соціалізації переноситися з аналізу об'єктивних функцій и статусів підлог в суспільстві на Вивчення суб'єктивних сміслів и значень создания тієї або Іншої МОДЕЛІ ідентічності шкірно індівідом.
За-четвертий, з переходом від тематики и проблематики В«Статеве вихованняВ» в медико-гігієнічному СЕНСІ до гендерної проблематики виховання, медико-педагогічні МОДЕЛІ поступаються місцем більш перспективним психолого-педагогічним и соціально-педагогічним моделям реконструкції про 'єктів Дослідження.
доказ цього службовцями результати емпірічніх ДОСЛІДЖЕНЬ в освіті (Попова Л.В., Арутюнян М.Ю. та ін.). Смороду свідчать про ті, что в початковій школі хлопчики и дівчатка НŠ​​розрізняються за інтелектуальнімі здібностямі и творчого потенціалу, мотівації досягнені. У підлітковому віці Ситуація змінюється: Обдаровані дівчата, залішаючіс...
