тку XX ст. дозволивши віділіті Чотири основні напрями, в руслі якіх розвіваються ідеї вільного виховання.
Помітне місце ідеї вільного виховання посідалі такоже у творчості таких українських педагогів досліджуваного періоду, як Г. Ващенко, А. Готалов-Готліб., М. Крупський, С. Русова. С. Сірополко, І. Ющишин. p align="justify"> Порівняльній аналіз педагогічних Ідей основоположніків Теорії вільного виховання свідчіть, что теоретична ськладової цієї течії виявляла собою сукупність ПЄВНЄВ мірою автономних концепцій, об'єднаних ідейнім інваріантом. Кожна Із них характерізувалася своими особливая ї різнім ступенів розробленості, протікання в своїй Основі грунтувалася на фундаментальних принципах вільного виховання. p align="justify"> Інваріантнімі принципами вільного виховання ми назіваємо основоположні ідеї про сутність ї організацію виховного процесу, Які тією чи іншою мірою декларуються в усіх безпосередньо вільного виховання, незважаючі на їхню національну, годин чг соціальну спеціфіку. Варіатівність педагогічних позіцій різніх представніків вільного виховання віявляється в мірі орієнтації на тій чи Інший принцип та в методичних шляхах їхньої реалізації. Серед таких Принципів ми віділяємо: принцип самоцінності ОСОБИСТОСТІ, принцип абсолютної цінності дитинства, принцип пріродовідповідності виховання, принцип свободи й принцип гармонізації вплівів СОЦІАЛЬНОГО середовища та виховання. p align="justify"> Сутність принципом самоцінності ОСОБИСТОСТІ Полягає у візнанні ОСОБИСТОСТІ дитини віхідною основою ї одночасно Головною метою та основним результатом навчально-виховного процесу, Що означає спрямованість последнего на Збереження и Розвиток у дитині ее індівідуального образу, Надання всех необхідніх умів для особістісної самореалізації. ВІН такоже вімагає від вихователя поважати будь-яку дитину такою, Якою вона є на Сейчас свого життя, з усіма ее достоїнствамі ї недолікамі. Конкретна особистість, реальна дитина оголошувалася самоціллю, а не засобой Досягнення будь-якої Іншої мети. Мета педагогічного процеса Мислі такою, что находится в самій дитині, а не поза нею. При цьом передбачається спрямованість виховного процесу на удовольствие потреб, інтересів кожної дитини, в тому чіслі Надання їй возможности для реалізації індівідуальної програми розвітку. p align="justify"> Принцип пріродовідповідності виховання утверджує необхідність віховуваті дитину Тільки згідно з пізнанімі природніми закономірностямі ее развития ї світу природи в цілому. Тім самим заперечується волюнтаризм, свавілля у віхованні, наголошується, что виховання як цілеспрямований процес повинною обслуговуваті "Захоплення" природного особістісного розвитку дитини. p align="justify"> Принцип свободи вімагає будуваті виховний процес, унікаючі будь-яких форм насильства над особістістю. Свідченням ВАЖЛИВО Значення цього принципу є сама назва Теорії вільного виховання. Основою принципу свободи у віхованні є особливе Ставлення до природи дитини. Дитина, ...
