ся и трансформуваліся под вплива різніх факторів: стану ЕКОНОМІКИ й культура, соціально-психологічного клімату Суспільства, національніх традіцій ТОЩО. p align="justify"> Саме На межі XIX и XX століть найбільш рельєфно виявило гуманістічна традиція західної педагогікі, Розвиток Якої у цею годину пов'язаний з діяльністю прібічніків Ідей вільного виховання: Л. Гурлітта, О. Декролі, Е. Демолена, Є. Кей, М. Монтессорі, А. Нейлла, Б. Отто, А.Фер 'єра, Г. Шаррельман, Р. Штайнера та ін. Порівняльній аналіз їхніх педагогічних поглядів Дає Підстави віділіті декілька основних напрямів развития Ідей вільного виховання у зарубіжній педагогіці кінця XIX - першої половини XX ст.: p align="justify"> експериментальна педагогіка (А. Лай, Е. Мекман, А. Біне, О. Декролі, П. Бове, Є. Торндайк, У. Кілпатрік та ін.), в контексті Якої всебічного обгрунтування набув педагогічний принцип саморозвитку ОСОБИСТОСТІ;
псіхоаналітічна педагогіка А. Нейлла, яка Полягає в наданні дітям свободи природного розвітку, права Самостійної організації свого життя, забезпечення щасливого дитинства через Усунення диктату з боку дорослих;
педагогіка прогресівізму Дж. Дьюї, в якій виховання розглядається як безперервна реконструкція особіст досвіду дітей з опорою на їхні природжені Захоплення ї спожи;
антропософська педагогіка Р. Штайнера, в якій візначені Загальні закономірності поетапна розвитку дитини в Єдності ее тілесної, душевної и духовної сфер, обгрунтовані педагогічні шляхи виховання ОСОБИСТОСТІ в умів вільного самовизначення;
теорія "нового вільного виховання" педагогів-реформаторів Бременської Наукової школи (Ф. Гансберг, Л. Гурлітт, Г. Шаррельман). Які з позіцій антропологізму запропонувалі аксіологічне трактування принципом пріродовідповідності виховання, обгрунтували засади педагогікі співробітніцтва як вільного, партнерських Спілкування дітей и дорослих.
Особливий внесок у обгрунтування Теорії вільного виховання Зробили Такі педагоги досліджуваного періоду, як Ю. Айхенвальл. К. Вснтцель, І. Горбунов-Посадов, А. Готалов-Готліб, О. Залужний, Я. Мамонтов, М. Рубінштсйн, С. Русова, Я. Чепіга, М. Чехов. Аналіз їхніх педагогічних поглядів Дає Підстави стверджу ваги, что у вітчізняній педагогіці кінця XIX - початку XX ст. поступово формується стійке ідейно-теорстічне ядро ​​Теорії вільного виховання, что увібрало в собі найбільш значущі положення гуманістічної педагогікі. p align="justify"> Більшість гуманістично орієнтованих педагогів початку XX ст. тією чи іншою мірою візнавалі необхідність побудова виховання на засідках свободи, врахування індівідуальніх особливая и закономірностей розвитку дитини, стимулювання ее власної актівності у віхованні. Водночас между педагогами спостерігаліся певні Відмінності в розумінні дитячої природи й значення свободи у віхованні. Порівняльній аналіз вітчізняніх педагогічних концепцій кінця XIX - поча...
