ними лініями розвитку, того ж думки дотримувалися Б.Г.Ананьев і Д.Б.Ельконін. Л.И.Божович і А.Н.Леонтьєв визначали криза як протиріччя між різними цінностями або несформованість ціннісно-смислової сфери особистості. Зарубіжні автори (Д.Сьюпер, Б.Лівіхуд, Г.Шіхі) вважали, що під дорослі періоди розвитку суб'єкта відбувається зміна ціннісних установок, що і є кризою розвитку. К.Роджерс виділяв криза істотного неузгодженості В«Я реальногоВ» і В«Я ідеальногоВ» (тобто криза самооцінки), з ним згодні Н. С. Пряжников і Е.Ю.Пряжнікова, вони розширюють проблему до професії, суспільства, світу.
Е.А.Клімов один з перших почав говорити про кризи професійного розвитку, на його думку вони грунтуються на протиріччі трьох сфер В«хочуВ», В«можуВ» і В«требаВ».
Зупинимося на періодизацію тих авторів, які в системі криз розвитку згадували проблему вибору професії та професійного самовизначення:
Г. Шихі, виділяє
Криза В«виривання коренівВ» (18-22) протиріччя індивідуальність - безпека і комфорт
В«Шукання у двадцять роківВ» (23) створити комфорт і безпека за зразком (В«під замкомВ») - прагнення експериментувати (В«Розтратити свої двадцяті роки в тривалому перехідному періодіВ») [20, c.57].
Н.Б.Стамбулова акцентує увагу на юнацькому кризі кар'єри (15-16 років) криза самовизначення, який пов'язаний з вирішенням двох фундаментальних життєвих проблем: В«Ким бути?В» і В«Яким бути?В». З одного боку юнак розуміє всю складність і важливість завдання самовизначення, з іншого - не володіє достатнім життєвим досвідом, соціальною зрілістю, уявленням про власних можливостях, щоб зробити цей вибір виважено і обдумано [16].
Ю.П.Поваренков виділяє кризи пошуку і вибору професії (Криза 2ого і 4ого курсів) [13]. p> Е.Ф.Зеер: В«Під кризами професійного становлення ми розуміємо нетривалі за часом періоди (до року) кардинальної перебудови професійної свідомості, діяльності та поведінки особистості, зміна вектора її професійного розвитку В». Свою теорію він засновував на вченні Л.С.Виготського про кризи особистості: В«перехід від одного етапу до іншого породжує зміну соціальної ситуації, зміст провідної діяльності, перебудову особистості. Всі ці зміни вимагають певного особистісного напруги; викликають суб'єктивні та об'єктивні труднощі і в кінцевому підсумку можуть спричинити за собою нормативні кризи професійного розвитку В»[15, c.72]. Розглянемо найбільш докладно ті кризи, які відповідають нашій темі:
Криза навчально-професійної орієнтації (від 14-15 до 16-17)
Фактори що зумовили: невдале формування професійних намірів і їх реалізація, несформованість "Я-концепціїВ» і проблеми з її корекцією, випадкові доленосні моменти.
Способи подолання: вибір професійного навчального закладу або способу професійної підготовки, глибока і систематична допомога у професійному та особистісному самовизначенні
Криза професійного навчання (час навчання в професійному навчальному закладі)
Фактори що зумовили: незадоволеність професійною освітою і професійною підготовкою, перебудова провідної діяльності (з навчальної на В«підробляєВ»), зміни соціально-економічних умов життя.
Ядром кризових явищ є конфлікт, який буває декількох типів:
Мотиваційний - втрата інтересу до роботи, втрата перспектив зростання, неузгодженість професійних орієнтацій, установок, позицій
Поведінковий - незадоволеність соціально-професійними статусом, становищем у групі, рівнем заробітної плати, проблеми в колективі
Когнітивно-діяльнісний - незадоволенням змістом і способами реалізації професійної діяльності.
Найважливішим в теорії професійних криз Зеєра є питання про конструктивному виході з ситуації, що склалася неудовольст вія. Найголовніше - не приймати це як належне, а активно намагатися вийти з конфлікту.
Теоретичні погляди Е.Ф.Зеера заслуговують особливо уваги, він говорить про те, що криза - є внутрішнє ядро ​​конфлікту.
Як ми бачимо, криза - це природний етап професійного розвитку, через який повинен пройти кожен суб'єкт, однак питання про те, як він проходить його (легко чи важко), долає, або йому доводиться регресувати, залишається відкритим. Припущення, яке робиться в нашій роботі, можна описати так: при найбільш важких формах протікання кризи, останній переростає в особистісних конфлікт, глибше і деструктивне освіту і, для вирішення кризи, спочатку необхідно вирішити конфлікт. А для того, щоб цей конфлікт було можливо вирішити, спочатку необхідно навчитися його діагностувати, або, в ідеальному варіанті, прогнозувати.
4. Проблематика поняття В«Внутрішньоособистісний конфліктВ»
Конфлікт (лат) - зіткнення сторін, думок, сил. Велика кількість вчених намагалися доповнити первинне визначення конфлікту:
Л.Козер: В«конфлікт є один з видів соціального взаємодії, В«боротьба за цінності і домагання на статус, владу і ресурси, в ході яких опоненти нейтралізу...
