повідання дитини повинна бути спрямована і робота з розвитку лексичних та граматичних засобів мови. p align="justify"> Багато дослідників підкреслюють важливість роботи над пропозиціями різної структури для розвитку зв'язного монологічного мовлення (А.Г.Зікеев, К.В.Комаров, Л.П.Федоренко, і т.д.). p align="justify"> В«Щоб діти могли розуміти монологічне мовлення і тим більше опановувати нею для передачі своїх повідомлень, треба, щоб вони оволоділи відповідними синтаксичними конструкціямиВ», - зазначає Л.П.Федоренко [31].
У присвячених розвитку зв'язного мовлення дослідженнях Є. І. Тихеева, А. П. Усовой, А. М. Леушиной, Л. А. Пеньевской, М. М. Коніної, О. І. Соловйової і ін наголошується, що вміння зв'язно говорити, будувати свою розповідь, розвивається лише при цілеспрямованому керівництві педагога і шляхом систематичного навчання на занятті.
Особливості розвитку вміння дошкільнят розповідати, були предметом уваги багатьох педагогів (В. В. Гербова, Н. Ф. Виноградова, О.С.Ушакова, А.А.Зрожевская, Л.Г.Шадріна, Т.І.Грізік та ін.) Аналіз їх досліджень дозволив виділити наступні помилки, характерні для дітей різного віку:
багато розповідей дітей непослідовні, одна думка вклинюється в іншу, відсутня певний порядок опису ознак. Наприклад, описуючи ведмежати, дитина може почати опис з голови, потім відзначити особливості костюма і знову повернутися до голови;
діти не знають, як почати і як закінчити опис. Більшість оповідань не мають завершального пропозиції; вони закінчуються на якомусь ознаці або словом В«всеВ». Наприклад: В«У зайчика брюки блакитніВ» [5]. p align="justify"> Вихователям необхідна чітка система навчання дітей розповідання, де будуть продуктивно освоюватися багато мовні вміння.
Серед видів розповідання в освітньому процесі дошкільних освітніх установ відомі наступні:
Розповідання з іграшок і розповідання за картинами . Іграшки, предмети і картини служать прекрасним матеріалом для навчання різним типам висловлювань, оскільки вони підказують зміст промови. При описі діти спираються на сприйняття наочного матеріалу, виокремлює характерні ознаки предметів і явищ. Часто в опис включається і розповідь про виконані або можливих діях з іграшкою або предметом, про те, як з'явилися ці речі у дитини (тобто тут має місце контамінація).
У оповідних монологах діти передають певний сюжет, підказаний картиною, готової ігровий ситуацією, створеної за допомогою іграшок, а також придумують розповідь по картині, з виходом за рамки зображеного, або з іграшок (однієї або декільком). У розповіданні з іграшок і картинам діти вчаться відбирати предметно-логічний зміст для описів і оповідань, набувають вміння вибудовувати композицію, пов'язувати частини в єдиний текст, вибірково користуватися мовними засоб...
