уроків та фізкультурно-оздоровчих занять проводиться в приміщенні. На цей час вчитель може планувати вправи з м'ячами, палицями, лазіння, рівновагу, метання в ціль, стрибки з висоти і у висоту, акробатичні вправи, вправи з м'ячами, зі скакалками, ігри, які не потребують для проведення багато місця, та ін
Третя чверть співпадає із зимовим періодом. У цей час більшість уроків та занять проводиться на відкритому повітрі. Тому планувати треба заняття на лижах, а також метання сніжок, ігри на лижах, ігри-естафети з санками. p align="justify"> У кінці третьої чверті найчастіше буває міжсезоння. У цей час і в перший місяць четвертої чверті більшість уроків проводиться в приміщенні. p align="justify"> Тут слід повторювати для подальшого вдосконалення і вивчення ті види вправ, які вже застосовувалися в другій чверті: загально-розвиваючі вправи з предметами, акробатичні вправи, лазіння і перелезанія, рівновагу, метання в ціль, стрибки зі скакалками, стрибки з висоти і у висоту, ігри та ін
У другій половині четвертої чверті більшість уроків проводиться на майданчику. Тут необхідно продовжити вивчення тих видів, які були пройдені в першій і третій чвертях: біг, стрибки в довжину і висоту, метання на дальність, найбільш складні ігри. Гімнастичні побудови і перестроювання, вправи без предметів і на поставу повинні плануватися на кожну чверть навчального року. Також у кожній чверті слід передбачити вправи в ходьбі і в бігу в чергуванні з ходьбою. Проведення танцювальних вправ краще всього планувати на другу, кінець третьої і четверту чверті. p align="justify"> 3. Весь програмний матеріал треба розподіляти по наростаючій. p align="justify"> Необхідно враховувати, що одні види вправ вимагають більше часу для вивчення, а інші - менше. p align="justify"> Чверті неоднакові за тривалістю, значить, кількість уроків і обсяг програмного матеріалу будуть також різними. Як правило, матеріал, що вивчається у першому півріччі, повторюється в другому (з метою вдосконалення) [2, с.87]. p align="justify"> Планування здійснюється на основі діючих державних програм, методичних рекомендацій, наказів і розпоряджень Міністерства освіти з урахуванням підготовленості школярів, кліматичних умов, матеріальної та спортивної бази школи, особистого досвіду педагога.
Планувати - значить, крім усього іншого, передбачити, як буде розгортатися процес у часі. Принципове значення при цьому має вибір часових масштабів (розмірів часом), у розрахунку на які ведеться планування. Тут є деяка суперечність: чим крупніше намічуваний масштаб часу, тобто чим на більший час (щодо вихідного пункту) розраховується план, тим важче точно передбачити, якими будуть конкретні риси планованого процесу в дійсності; разом з тим, якщо вести планування лише в розрахунку а найближчим часом, зникне перспектива. Для подолання цього протиріччя практикують розробку планів, як правило, у трьох часових масштабах:
