есформованість регуляції довільних форм діяльності: А.Р. Лурія при описі процесів регуляції психічної діяльності розглядав нейрофізіологічні механізми її забезпечення. Відповідно до електрофізіологічними даними особливості регуляції, які проявляються в характеристиках довільної уваги, визначаються ступенем зрілості механізмів коркового контролю за активністю різних підкіркових утворень [27]. p align="justify"> З літературних даних можна зробити висновок, що незрілість коркового контролю у дітей з ЗПР обумовлюється головним чином недорозвиненням зв'язків лобових відділів кори голодного мозку з підкірковими структурами, інтенсивно формуються в онтогенезі.
Виразність таких емоційних проявів, як гнів, радість, агресивність та ін, безпосередньо залежить від регулюючих лобових впливів на активність емоціогенних структур. Недоліки регуляціінеізменно проявляються в підвищеній рухової активності. У міру дозрівання лобних відділів кори і їх зв'язків формується довільна регуляція діяльності в усьому її розмаїтті. p align="justify"> Недостатній рівень психічного розвитку найбільш чітко проявляється в показниках, які характеризують сформованість словесно - логічного мислення. Поєднання порушень регуляції довільних форм діяльності з різною але вираженості і структурі інтелектуальною недостатністю відзначається у дітей з так званої ЗПР церебрально-органічного генезу. p align="justify"> Характеристика дітей II групи. При розгляді клінічних та психолого-педагогічних характеристик дітей цієї групи на перший план виступає інтелектуальна недостатність, що виявляється в погіршених в порівнянні з нормою показниках мнестической діяльності (особливо по ефективності відстроченого відтворення). Істотне зниження показників словесно-логічного корелює з недостатнім обсягом знань і уявлень. p align="justify"> Між представниками обох груп дітей відзначаються виражені відмінності в емоційно-вольовій сфері. У дітей II; групи часто відзначається деяка інертність в поєднанні зі слабкістю спонукань, млявість, пасивність. Очевидно, морфофункцнональние зміни, які є наслідком різних впливів на центральну нервову систему (ЦНС) у ранньому онтогенезі, можуть бути причиною системних порушень, що призводять до виникнення відхиленні, що відрізняються від тих, які характерні для дітей I групи [27]. p align="justify"> Таким чином, при обстеженні дітей, виявляють труднощі у засвоєнні знань, повинні використовуватися методики, які дають можливість не тільки якісно, ​​але і кількісно оцінити розглянуті вище психічні особливості в їх взаємозв'язку і взаємозумовленості. Без використання методик, що дозволяють отримати об'єктивні дані про співвідношення рівня розвитку пізнавальних процесів з характеристиками, що відображають сформованість процесів регуляції пізнавальної діяльності, неможливо здійснення диференційованого підходу до ЗПР, а отже, і вибору адекватних корекційних заходів, що підвищують ефективність засвоєння знань, умінь, навичок в ...
