обсязі програми загальноосвітньої школи.
1.2 Розвиток ігрової діяльності в дошкільному віці
Ігрова активність у грі дошкільника багато в чому визначає розвиток у дитини здатності встановлювати ефективні взаємини з однолітками в групі, а надалі з початком шкільного віку - успішність входження дитини в соціальні відносини [4].
Першим етапом розвитку ігрової діяльності є ознайомча гра. По мотивацію, заданому дитині дорослим за допомогою предмета іграшки, вона являє собою предметно-ігрову діяльність. Її зміст складають дії маніпуляції, здійснювані в процесі обстеження предмета. Ця діяльність немовляти дуже скоро змінює свій зміст: обстеження спрямоване на виявлення особливостей предмета - іграшки і тому переростає в орієнтовані дії-операції. p align="justify"> На даному етапі розвитку гри слово і діло замикаються, а рольова поведінка стає моделлю осмислених дітьми відносин між людьми, Настає етап власне-рольової гри, в якій грають моделюють знайомі їм трудові та громадські відносини людей.
Наукові уявлення про поетапне розвитку ігрової діяльності дає можливість виробити більш чіткі, систематизовані рекомендації по керівництву ігровою діяльністю дітей у різних вікових групах.
Щоб домогтися гри справжньої, емоційно насиченою, що включає інтелектуальне рішення ігрової задачі, педагогу необхідно комплексно керувати формуванням гри, а саме: цілеспрямовано збагачувати тактичний досвід дитини, поступово переводячи його в умовний ігровий план, під час самостійних ігор спонукати дошкільника до творчого відображенню дійсності.
Гра динамічна там, де керівництво направлено на її поетапне формування, з урахуванням тих факторів, які забезпечують своєчасне розвиток ігрової діяльності на всіх вікових рівнях. Тут дуже важливо спиратися на особистий досвід дитини. Сформовані на його основі ігрові дії набувають особливої вЂ‹вЂ‹емоційне забарвлення. В іншому випадку навчання грі стає механічним. Всі компоненти комплексного керівництва формування гри взаємопов'язані і однаково важливі при роботі з дітьми раннього віку. p align="justify"> У міру дорослішання дітей змінюється і організація їх практичного досвіду, який спрямований на активне пізнання реальних взаємин людей у ​​процесі спільної діяльності. У зв'язку з цим оновлюється зміст навчальних ігор та умови предметно - ігрового середовища. Зміщується акцент активізує спілкування дорослого з дітьми: воно стає діловим, спрямованим на досягнення спільних цілей. Дорослі, виступають в ролі одного з учасників гри, спонукаючи дітей до спільних обговорень, висловлювань, спорах, бесід, сприяють колективному рішенню ігрових завдань, в яких відображається спільна суспільно-трудова діяльність людей. p align="justify"> Отже, сформованість ігрової діяльності створює необхідні психологічні умови і сприятливий грунт для всебічного розвитку д...
