ання; дію разом з іншими і для інших; пізнання нового, невідомого. Ще більш насичені зовнішніми моментами такі мотиви, як навчання як вимушена поведінка; процес навчання як звичне функціонування; навчання заради лідерства та престижу; прагнення опинитися в центрі уваги. Ці мотиви можуть надавати і негативний вплив на характер і результати навчального процесу. Найбільш різко виражені зовнішні моменти в мотивах навчання заради матеріальної винагороди та уникнення невдач. [15]
Розглянемо будову мотиваційної сфери навчання у школярів, тобто того, що визначає, спонукає навчальну активність дитини. Мотивація виконує кілька функцій: спонукає поведінку, спрямовує і організовує його, надає йому особистісний сенс і значимість. Названі функції мотивації реалізуються багатьма спонуканнями. Фактично мотиваційна сфера завжди складається з ряду спонукань: ідеалів ціннісних орієнтації, потреб, мотивів, цілей, інтересів і т. д.
яка діяльність починається з потреб, що складаються у взаємодії дитини з дорослим. Потреба - це спрямованість активності дитини, психічний стан, що створює передумову діяльності. Предмет її задоволення визначається лише тоді, коли людина починає діяти. Але без потреби не спонукають активність дитини, у нього не виникають мотиви, він не готовий до постановки цілей. [9]
Мета - це спрямованість активності на проміжний результат, що представляє етап досягнення предмета потреби. Для того, щоб реалізувати мотив, оволодіти прийомами самоосвіти, треба поставити і виконати багато проміжних цілей: навчитися бачити віддалені результати своєї навчальної діяльності, підпорядкувати їм етапи сьогоднішньої навчальної роботи, поставити цілі виконання навчальних дій, мету їх самоперевірки і т.д. Видами цілей у вченні можуть бути кінцеві цілі (наприклад, отримати правильний результат рішення) і проміжні (наприклад, розрізнити спосіб роботи і результат, знайти кілька способів рішення і т.д.). Рівні цілей пов'язані з рівнями мотивів: широкі пізнавальні, навчально-пізнавальні цілі, мети самоосвіти і соціальні цілі. p align="justify"> Прояви цілей: доведення роботи до кінця чи постійне її відкладання, прагнення до завершеності навчальних дій або їх незавершеність, подолання перешкод або зрив роботи при їх виникненні, відсутність відволікань або постійна відволікання.
Психологічна готовність до особистісного самовизначення, виступаючи в якості характеристики особистості, базується на здатності до самопізнання, самоідентифікації, самореалізації і передбачає можливість побудови системи індивідуальних взаємодій зі світом і вибудовування траєкторій індивідуального розвитку. [13]
Отже, змістом самоосвіти з психологічної точки зору є не лише додаткова активна робота школярів з удосконалення системи своїх знань (їх розширенню, поглибленню, зміцненню, систематизації і т. д.), але і активність школярів, спрямована на вдосконалення...
