і в кінці 80-х - Ш. А. Амонашвілі, І.П. Волковим, Е.Н. Ільїним, С.Н. Лисенкової, В.Ф. Шаталовим, М.П. Щетиніним, О.С. Газманом та ін Однією з найважливіших тенденцій сучасної західної та вітчизняної педагогіки є прагнення надати освіти особистісно-орієнтований характер, подолати авторитаризм у вихованні та навчанні, зробити процесосвоєння підростаючим поколіннями культури творчим і емоційно насиченим. Розвиток поглядів на педагогіку раннього віку в країнах Західної Європи. Погляди на педагогіку раннього віку спочатку формувалися в контексті уявлень про виховання дітей від народження до вступу до школи. Більшість вчених і педагогов-практиків, підкреслюючи важливість першого років життя для подальшого розвитку людини, стверджували, що якнайкращі умови для виховання і навчання маленьких дітей можуть бути лише в сім'ї. Основоположник наукової педагогіки чеський філософ і педагог Я. Коменський (1592-1670) в. своєму працю "Велика дидактика" заклав фундамент системи народної освіти, сформулював загальні закономірності педагогічних явищ, окреслив основні проблеми педагогіки - цілі, завдання, зміст, методи, організаційні форми освіти, виділив 4 щаблі розвитку підростаючого покоління - дитинство, отроцтво, молодість, змужнілість . Намітивши для кожного ступеня 6-річний період виховання, він вказував, що для дитинства такою школою є "лоно матері" - материнська школа в кожній родині. Думки Коменського про виховання маленьких дітей у сім'ї, про необхідність розвивати їх сприйняття, мова та наочні уявлення істотно вплинули на подальший розвиток дошкільної педагогіки. Пріоритет сімейного виховання відстоював Ж.-Ж. Руссо (1712-1778). Він вважав, що "виховувати дітей повинні самі батьки", а виховний процес слід привести у відповідність з природою дитини і природними законами його розвитку. Розробка проблеми дитячого розвитку і якісно своєрідних періодів цього розвитку дає підставу вважати Ж. Ж. Руссо основоположником вікової педагогіки та психології. Він першим висловив думку про те, що дитинство є самоцінним періодом життя людини, і завдання виховання - максимально сприяти реалізації закладених в цей період можливостей, створити для цього найкращі умови. З точки зору Руссо, дитина повинна здобувати знання і моральні уявлення в безпосередньому спілкуванні з природою. Його ідеї про вплив чуттєвого досвіду, придбаного в перші роки життя, на подальший розвиток дитини, про важливість самостійної пізнавальної та практичної діяльності, про неприпустимість зайвої регламентації поведінки дітей не втратили свого значення і в даний час. Важливе значення дошкільного виховання надавав відомий швейцарський педагог І. Песталоцці (1746-1827).
