шкіл для розумово відсталих дітей у Німеччині та окрема глава (" Батьки і життєві умови учня ") присвячується проблемам батьків підопічних [1, 84-87]. p align="justify"> Витоки формування сімейної психотерапії в Росії пов'язані з утворенням лікарсько-виховних установ і організацією сімейних патронаж для психічно хворих. У 1882р. таке лікарсько-виховний заклад було створено в Петербурзі. Очолив його відомий лікар і педагог І.В.Маляревскій. p align="justify"> Досвідом роботи в подібних установах зацікавилися в той час і за кордоном. В.М.Бехтерев, даючи відповідь на запит, повідомляв, що "12 установ такого роду досягають успіхів у цій справі не тільки лікуванням, а й вихованням прізреваемих" [1, 96]. p align="justify"> У застосовуються І.В.Маляревскім і його послідовниками заходи лікарського впливу і виховання величезне значення мала "діагностика взаємин у сім'ях і виявлення неправильності виховання у формуванні проявів душевної хвороби". Приділяючи особливу увагу "сімейному вихованню з родичами" Маляревский зазначав, що "педагогічна невмілість батьків призводить в домашніх умовах до утворення в дітях розвиненого егоїзму, відсутності свідомості боргу перед оточуючими, до зайвого самолюбству, нерідко приймають за душевне страждання" [1, 98 ]. p align="justify"> Виправлення дефектів виховання здійснювалося лікарем у процесі бесід, проведених з дитиною окремо або в міру потреби разом з батьками. Для батьків окремо проводилися "наради", на яких розкривалися недоліки сімейного виховання. Допомога в таких центрах за участю сім'ї виявлялася дітям, які мали "слабкі ступені ідіотії, аномалії органів чуття та нервової системи, хворобливі збочення дитячого розуму і вдачі, психічні дефекти, що виражають душевну слабкість" (тобто, відповідно до сучасної класифікації категорій аномальних дітей, практично всім дітям з відхиленнями у розвитку) [3, 64]. p align="justify"> З 1912р. в Петербурзі при психоневрологічному інституті було відкрито допоміжна школа, при якій функціонували курси для батьків. У програму цих курсів входило ознайомлення з "вченням про характери і загальна психопатологія дитячого віку". Проводилися спільні заняття батьків і дітей, на яких розглядалися не тільки складні конфліктні ситуації в сім'ї, а й давалися поради та рекомендації щодо їх усунення "шляхом взаємних поступок і відволікання нервових дітей від предмета їх дратівливості" [1, 67-68]. З 1907 по 1912 роки подібний "гурток спільного виховання і освіти" працював і в Москві. З його програмою був ознайомлений В.М.Бехтерев. p align="justify"> Таким чином, ідея використання сім'ї в якості організаційно-лікувального та виховного компонента реалізовувалася в Росії кращими представниками медичної та педагогічної науки протягом тривалого часу і в різних формах. Розвиток цієї ідеї знайшло своє продовження і в радянську епоху в роботах провідних вітчизняних психологів, педагогів, психіатрів (Д. І. Абетки на, Т.А.Власовой, Г.Л.Вигодской, Л.С.Виготського, М...
