художніх матеріалів для зображення якої теми. Наприклад, діти передають красу казкового квітки в малюнку. Все це відбувається на одному занятті і дає можливість виявити у хлопців рівень самостійних дій, здатність знайти найбільш виразні засоби для передачі образу. Такі заняття називаються тематичними. Вони плануються, чергуючись з одновидових, на яких діти зазвичай тільки малюють. [37, С.98]
Ознайомлення дошкільнят з різними видами образотворчого мистецтва (живописом, графікою, скульптурою, дрібною пластикою, декоративно-прикладним мистецтвом) впливає на образотворчу діяльність. Діти дізнаються жанри мистецтва, вчаться бачити розмаїття ліній, форм, визначають колірний колорит, композицію. У них проявляється інтерес, перевагу при виборі картини, ілюстрації, народної іграшки. [3, С.25-27]
Вихователь планує ознайомлення з творами мистецтва перед заняттями малюванням, в години самостійної художньої діяльності, проводить з дітьми бесіди і на заняттях.
Для формування творчості в малюванні велике значення має взаємодія художнього слова, музики, образотворчого мистецтва. Завдяки цьому вихователь створює у дітей емоційний настрій, викликає бажання самостійно передати образ у своїй роботі. Наприклад, перш ніж намалювати святкову вулицю міста, діти співають пісню про свято, читають вірші. Такі заняття називаються комплексними. Плануються вони один раз на квартал замість одного музичного або заняття з образотворчої діяльності. Комплексним занять передують одновидових та тематичні, які допомагають дітям оволодіти всіма навиками, вміннями, полегшують виконання завдань, тобто комплексні заняття будуються на знайомому матеріалі. [18, С. 110-118]
Дослідження показало велику роль таких занять у розвитку творчості, самостійної художньої діяльності дітей.
Однак повальне захоплення цими заняттями дає зворотний ефект. Вони починають заформалізовиваться, проводяться без урахування специфіки дітей дошкільного віку, що полягає в тому, що увага дітей, особливо молодших, нестійке, дитина не вміє ще зосереджено займатися. Постійне перемикання уваги (протягом часу заняття - від 15 до 25-30 хв залежно від віку дітей - вони два - три рази переходять від одного виду діяльності до іншого) може посилити його нестійкість, позбавити дитину можливості поглиблено зосереджуватися на одному виді діяльності, викличе взагалі поверхове ставлення до занять, призведе до невміння доводити розпочату справу до кінця. Тому такі комплексні заняття в те розгорнутому вигляді, як вони передбачаються, краще провести з дітьми старшого дошкільного віку, коли діти звикнуть зосереджено займатися, доводити розпочату справу до кінця, коли переключення уваги на інший вид діяльності не закриє головного завдання, а Вам дотримуватись її більш качественно. [25, С.40-42]
У зв'язку з відбуваються змінами в суспільстві з'являється термін В«ІнтеграціяВ». p> Розглянемо поняття В«інтегровані заняттяВ»
Інтеграція як педагогічне явище має давні традиції, однак позначилося як педагогічне явище порівняно недавно, у 90-ті рр.. XX століття. p> Поняття про інтеграцію розроблено в сфері фундаментальних наук, на сучасному етапі розвитку науки і освіти досить широко використовується і в педагогічних науках. У Новому енциклопедичному словнику знаходимо, що термін "Інтеграція" походить від латинського integratio - В«відновленняВ», В«заповненняВ», від integer - В«цілийВ». p> Інтеграція - процес координування та об'єднання несумірних частин в ціле [15, с.318]. Там же можна визначити, що інтегрувати це значить приводити до гармонійного або координованим цілого, перебудовуючи, організовуючи і іноді додаючи або видаляючи елементи або частини.
У російській педагогіці проблемам інтегрованих занять приділяли увагу КомароваТ.С. і Доронова Т.М.
Т.С. Комарова розглядає інтеграцію як більш глибоку форму взаємозв'язку, взаімопро нення різного змісту виховання і освіти дітей, що охоплює всі види художньо-творчої діяльності, при цьому автор підкреслює, що В«... в інтеграції один вид мистецтва виступає стрижневим, інший - допомагає більш широкому і глибокому осмисленню образів і їх створення різними виразними засобами В»[+24, С.6-15].
Інтеграція охоплює всі види художньо-творчої діяльності малюків, включає знайомство з усіма видами мистецтва. При інтеграції різних видів мистецтва, художньої діяльності, засобів естетичного виховання їх певні змістовні аспекти завжди виступають в ролі стрижневих, основоположних. Стосовно до інтеграції в Діяльність по естетичному вихованню та розвитку художньо-творчих здібностей дітей дошкільного у якості таких базових складових найчастіше виступають твори мистецтва, в тому числі народного та декоративно - прикладного, дитяча художня література, усна народна творчість. Феномен інтегрованого розвитку і прояву художньо-творчих здібностей пояснюється також можливістю образно передавати об'єкти і явища дійсності в різних вид...
