ах мистецтва, з використанням специфічних засобів зображення висловлювання.
Таким чином, інтеграція - це складне структурний процес, вимагає: навчення дітей розглядати будь-які явища с різних точок зору; розвитку вміння застосовувати знання з різних галузей у вирішенні конкретної творчої задачі; формування у хлопців здатності самостійно проводити творчі дослідження; розвитку у них бажання активно виражати себе в -якому творчості.
Узагальнюючи погляди вчених, що займаються проблемою інтеграції в різних областях наук, визначено етапи інтегрованого підходу до процесу навчання мистецтву і художньому вихованню, які можна сформулювати наступним чином:
1. Етап художньої інтеграції слід розглядати як целостностном - погляд на інші мистецтва з позицій одного мистецтва.
2. Етап - взаємозв'язок, взаємодія мистецтва з навколишнім життям, природою, історією культури.
3. Етап - системність художнього мислення, вираз мистецтва через символ, знак. [23, С.149-153]
Інтегрований підхід сприяє переосмисленню загальної структури організації навчального процесу, спеціальної підготовки дітей до процесу сприйняття, розуміння і осмислення інформації (позицій науки, історії розвитку культури, особливостей різних мистецтв, навколишньої природи), формування у хлопців понять і уявлень про взаємодію всього і вся у світі, як єдиному цілому. Педагогічний зміст інтегрованого викладання складається в тому, що воно передбачає планувати заняття з теми, спільної для декількох предметів, які можуть проводитися різними вихователями в різний час. Головне, що робить заняття інтегрованим - це закладена в ньому перспективна мета всього курсу і конкретні завдання, сплановані кількома вихователями, провідними свої курси.
На відміну від міжпредметних зв'язків інтеграція передбачає вирішення єдиної педагогічної задачі навчання і розвитку кількома вихователями, працюючими з однією групою.
Залежно від вікових особливостей мета інтегрованих занять передбачає таку динаміку:
У дошкільному віці. Інформаційно-образне і сенсорне насичення дитини, її гармонійний розвиток на основі до поліхудожнього сприйняття світу і вираження себе в різних видах діяльності. Мистецтво в дошкільному віці розглядається як засіб освоєння, відкриття світу в різноманітних формах його прояву.
Інтегрований підхід відповідає одному з основних вимог дошкільної дидактики: освіта повинна бути невеликим за обсягом, але ємним. [15, С.59]
Інтегроване навчання дозволяє побачити і зрозуміти будь-яке явище цілісно, ​​в дитячому саду існує предметна систему навчання і часто виходить, що знання залишаються розрізненими, штучно розчленованими по предметним принципом, а в результаті діти не завжди цілісно сприймають всю картину навколишнього світу. Інтегровані заняття являють собою об'єднання кількох видів діяльності.
Заняття інтегрованого характеру викликають інтерес, сприяють зняттю перенапруги, перевантаження і стомлюваності з допомогою перемикання їх на різноманітні види діяльності.
Отже, розглянувши ці два поняття (комплексні та інтегровані заняття), зробимо висновок і позначимо принципову різницю між цими педагогічними явищами.
Комплексний підхід передбачає педагогічний процес у взаємозв'язку всіх його сторін. Завдяки взаємозв'язку видів изодеятельности можна встановити послідовність завдань з малювання. Під комплексом розуміється цілісність, що утворюється з окремих частин (мистецтв, видів дитячої художньої діяльності), які в системі цілісності втрачають свою відносну самостійність. Плануються комплексні заняття один раз на квартал замість однієї музичного або заняття з образотворчої діяльності. Комплексним занять передують одновидових і тематичні, які допомагають дітям оволодіти всіма навиками, вміннями, полегшують виконання завдань, тобто комплексні заняття будуються на знайомому матеріалі. [+18, С. 110-118]
Інтегровані заняття, що увійшли в наше педагогіку тільки в 90-х рр.. XX століття, передбачають більш глибоку форму взаємозв'язку, взаємопроникнення різного змісту виховання і освіти дітей. Такий зв'язок забезпечує більш глибоку й різнобічну пізнання предметів і явищ дійсності, формування асоціацій та їх активізацію в процесі творчості в різноманітних формах естетичної діяльності. У інтеграції один вид мистецтва виступає стрижневим, інший - допомагає більш широкому і глибокому осмисленню образів і їх створення різними виразними засобами. Інтегровані заняття спрямовані на вивчення нового матеріалу. Педагогічний зміст такого викладання полягає в тому, що воно передбачає планувати заняття з теми, загальною для декількох предметів, які можуть проводитися різними вихователями в різний час.
Однак інтегровані та комплексні заняття відповідають одному з основних вимог дошкільної дидактики: освіта повинна бути невеликою за обсягом, але містким. В основі цих явищ лежить процес об'єднання окремих частин...
