найомство (Входження до діяльність)
В· Визначення цілей і завдань спільної діяльності. p> В· Надання психологічної підтримки, зняття бар'єрів,
В· Діагностика початкового і поточного стану навчаються.
В· Розробка стратегії роботи групи на презентацію. p> В· Побудова узагальненого В«портретаВ» групи, визначення сильних і слабких сторін. p> В· Визначення власної ролі і позиції в групі. p> В· Забезпечення прийняття навчаються навчальних завдань, проблем. Залучення навчаються у процес спільного цілепокладання на навчання.
В· Визначення навчального потенціалу групи. p> В· Встановлення контакту з учнями та контакту навчаються один з одним. p> В· Створення комфортної та безпечної атмосфери в групі.
Розморожування (Проблематизація)
В· Постановка перед які навчаються творчих завдань, проблем. Визначення сильних і слабких сторін діяльності учнів.
В· Включення навчаються в активну роботу.
В· Створення мотивації.
В· Виділення індивідуальних проблем навчаються.
В· Підтримка мотивації.
В· Відбір тем і проблем для обговорення з учнями.
В· Визначення успіхів і слабких сторін кожного, хто навчається.
В· Визначення труднощів навчаються, що виникають вході роботи.
В· Залучення всіх навчаються у роботу групи.
В· Формулювання проблемних питань, завдань,
В· дозволяють активізувати навчаються.
В· Робота з проблемами, запропонованими групою.
Організація вивчення концепцій курсу
В· Пояснення складних питань, концепцій,
В· Системне подання концепцій курсу,
В· Виділення головних ідей в темі, курсі,
В· Організація роботи учнів з кейс-стаді.
В· Пояснення концепцій курсу.
В· Демонстрація зв'язку курсу з реальною практикою
В· навчаються.
В· Навчання навчаються вмінням працювати з ситуацією,
В· бачити і формулювати проблему.
В· Представлення більш повного і більш широкого, ніж
В· в матеріалах курсу, погляду на досліджувану область.
В· Підготовка і читання міні-лекцій.
В· Формулювання проблемних питань, завдань, що дозволяють активізувати навчаються.
В· Робота з проблемами, запропонованими групою.
В· Оформлення досвіду навчаються.
В· Огляд матеріалів всього курсу.
В· Виділення в текстах (письмових та усних) навчаються
В· ідей, адекватних досліджуваним матеріалами.
В· Оцінка адекватності застосування концепцій.
Організація групової та індивідуальної
В· Організація групової роботи,
В· Навчання навчаються навичкам рефлексії,
В· Навчання навчаються практичного застосування роботи концепцій.
В· Організація міжгрупового взаємодії.
В· Вибір адекватних методів навчання.
В· Організація дискусії.
В· Навчання навчаються навичкам самостійної роботи.
В· Залучення всіх навчаються у роботу групи.
В· Навчання навчаються навичкам ефективного спілкування.
В· Вибір і використання різноманітних групових вправ.
В· Узагальнення ідей, запропонованих групами та окремими учнями. p> В· Формулювання проблемних питань, завдань, що дозволяють активізувати навчаються. Навчання навчаються способам раціонального мислення. /Td>
Організація зворотного зв'язку та рефлексії
В· Визначення сильних і слабких сторін у діяльності
В· навчаються.
В· Виділення індивідуальних проблем навчається;
В· діагностика початкового і поточного стану навчаються.
В· Визначення успіхів і слабких сторін кожного, хто навчається.
В· Організація зворотного зв'язку.
В· Визначення труднощів навчаються, що виникають в ході роботи.
В· Контроль динаміки зміни навчаються від заняття до заняття.
В· Проведення рефлексії власної діяльності.
В· Надання допомоги обучающемуся при побудові індивідуальної програми розвитку.
В· Формулювання коментарів, що пояснюють помилки навчаються, пояснюючих важкі моменти в матеріалах.
В· Надання навчаються рад з організації особистої роботи.
В· Вибір власної лінії поведінки у відповідь на негативні прояви навчаються.
В· Організація аналізу навчаються власної діяльності, своїх сильних і слабких сторін.
В· Навчання навчаються аналізу своїх успіхів і помилок.
Незважаючи на великий список завдань тьютора виділяють загальне - функції тьютора щодо навчаються.
Основними функціями тьютора щодо навчаються виділяють наступні:
В· діагностика стану і процесу навчання учнів;
В·...
