конфлікт тут - лежить в області особистісного спілкування, індивідуального і соціального, утвердження себе у спільноті. Питання в тому, яке це буде співтовариство і за рахунок чого підлітку вдасться самоствердитися. [3]
тьюторські хід знову полягає в тому, щоб перенести рішення цього конфлікту в область індивідуального та культурного. Тьюторські класи тепер представляють собою такі освітні співтовариства, які об'єднані за способом діяльності, способом, що дозволяє шукати відповідь на значущі питання. p> Таких типів діяльностей в культурі існує, як мінімум, три. Це дослідження, проектування і творчість. Дослідження дозволяє знайти відповідь на запитання в світі науково передбачуваному, де спеціально організований пошук дозволяє виявити відповідь. Проектування - у світі соціально проблемному, де потрібно придумати спосіб вирішення проблеми і перевірити його дієвість. Творчість дозволяє винайти світ заново. Самостійне вивчення існуючі в культурі норм чи прецедентів вищевказаних типів діяльності стає для школярів виходить на перший план. p> Зміст питань у підлітка змінюється, вони починають стосуватися сфери самопізнання та самореалізації. Але школярі тепер об'єднуються не за інтересами, а за способами їх втілення, у своєрідні клуби, де приводом для спілкування є досвід освоєння діяльності дослідження, проектування або творчі знахідки, а приводом для самоствердження є твій індивідуальний, неповторний питання. А в обговореннях з тьютором школярі навчається рефлексії власного досвіду. p> Техніки роботи тьютора ускладнюються, так тепер йому потрібно будувати опори для спільної рефлексії освітнього пошуку, але залишаються тими ж:
В· освітня карта - тепер містить додатки у вигляді маршрутів та інструкцій по проходженню шляху;
В· вимоги до портфоліо набувають нормативні характеристики (дослідник збирає гіпотези і артефакти, проектувальник - ідеї і конструкції, творець - творчі замальовки);
В· техніки бесіди самі можуть ставати приводом для рефлексії (так як саме в цьому період для школяра стають важливо володіння цими техніками для підтримки особистісно-значущого спілкування в колі друзів). br/>
1.2.3 Старша школа .
Основний конфлікт віку: освіти як самоцінності - і цільового (професійної) освіти (культурного і соціального). Тьютор знову вирішує його в плані культурного - індивідуального. [9]
Кожен школяр для себе відповідає на один і той же насущний питання: В«Ким бути?В». Вірніше, будь-яке його запитання, так чи інакше, пов'язаний з його майбутньою професією, планом самостійного життя. [4]
Тепер школяр разом з тьютором він будує проект своєї індивідуальної освітньої програми поверх індивідуального проекту професійної діяльності. p> Освітня діяльність виходить за стіни школи в прямому сенсі - це стажування у світі дорослої діяльності. Якщо на попередньому етапі місто активно освоювався як культурне поле, тепер він стає полідромом для вибору майбутньої професії, на освітніх картах з'являються місцеві фірми і підприємства, політичні арени і професійні спільноти.
Мова картографування включає в себе тепер:
В· сфери та типи діяльності;
В· проблеми і завдання соціального масштабу;
В· існуючі проекти і програми, вирішальні ці проблеми;
В· фігури експертів - професіоналів;
В· рейтинг освітніх установ, програм, заходів.
Портфоліо стає об'єктом проектування. Що в ньому повинно виявитися через 5 років, щоб твій професійний проект зміг здійснитися, щоб воно підкріплювала твоє резюме?
Оснащеність тьюторської бесіди зростає багаторазово: тьютор тепер повинен мати досвід побудови програми свого власного професійного зростання, входити в курс сучасних тенденцій розвитку діяльності, зраджувати техніки організації соціальних ситуацій. p> тьюторські практиці, здійснюваної в руслі викладених вище положень групою однодумців у російському освітньому просторі, близько 10 років. Всього по країні близько 40 шкіл практикують тьюторства, як окрему практику, включену в шкільне життя. [3]
1.3 Функції тьютора в роботі з учнями
У тьютора в роботі з учнями виникають цілком певні завдання, які можна представити у вигляді послідовності (рис. 1). [12]
Рис. 1. Послідовність основних типів завдань тьюторов стосовно які навчаються
В В В В В В
Розглянемо дії тьютора в ході вирішення цих типових (стандартних) завдань відносно учнів (табл. 1). [2,12]
Характеристика типових завдань тьютора щодо навчаються у ДО Таблиця 1.
Типові завдання
Дії тьютора
З...
