ції в рамках того способу життя, який вони ведуть, це викликає неусвідомлений протест і опір. p align="justify"> У старшому дошкільному віці дитина уперше усвідомлює розбіжність між тим, яке положення він займає серед інших людей, і тим, які його реальні можливості і бажання. З'являється ясно виражене прагнення до того, щоб зайняти нове більш В«дорослеВ» становище в житті і виконувати нову, важливу не тільки для нього самого, а й для інших людей діяльність. Дитина як би В«випадаєВ» зі звичного життя і переменяются до нього педагогічної системи, втрачає інтерес до дошкільною видами діяльності. В умовах загального шкільного навчання - це перш за все, проявляється у прагненні дітей до соціального становища школяра і до вчення як нової соціально значущої діяльності (В«У школі - великі, а в дитячому садку - тільки малюкиВ»), і навіть у бажанні виконувати ті чи інші доручення дорослих, взяти на себе якісь їхні обов'язки, стати помічників в сім'ї.
Поява такого прагнення готується всім ходом психічного розвитку дитини і виникає на тому рівні, коли йому стає доступним усвідомленням себе, не тільки як суб'єкта дії, але і як суб'єктах в системі людських відносин. Якщо перехід до нового соціального стану і нової діяльності своєчасно не настає, то у дитини виникає почуття незадоволеності. p align="justify"> Дитина починає усвідомлювати своє місце серед інших людей, у нього формується внутрішня соціальна позиція і прагнення до відповідної його потребам нової соціальної ролі. Дитина починає усвідомлювати й узагальнювати свої переживання, формуються стійка самооцінка і відповідне їй ставлення до успіху і невдачі в діяльності (одним властиве прагнення до успіху та високим досягненням, а для інших важливіше всього уникнути невдач і неприємних переживань). p align="justify"> Позитивна самооцінка заснована на самоповагу, відчутті власної цінності і позитивного ставлення до всього, що відбувається в поданні про самого себе. Негативна самооцінка висловлює неприйняття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості. p align="justify"> У старшому дошкільному віці з'являються зачатки рефлексії - здатності аналізувати свою діяльність і співвідносити свої думки, переживання і дії з думками й оцінками навколишніх, тому самооцінка дітей старшого дошкільного віку стає вже більш реалістичною, у звичних ситуаціях і звичних видах діяльності наближається до адекватної. У незнайомій ситуації і незвичних видах діяльності їх самооцінка завищення. p align="justify"> Занижена самооцінка у дітей дошкільного віку розглядається як відхилення у розвитку особистості.
Особливості поведінки дітей старшого дошкільного віку з різним типом самооцінки.
Діти з неадекватно завищеною самооцінкою дуже рухливі, нестримані, швидко перемикаються з одного виду діяльності на інший, часто не доводять розпочату справу до кінця. Не схильні аналізувати результати своїх дій і вчинків, н...
