би змішані форми дезадаптації, включаючи і патогенну, і психосоціальну, я соціальну. І тоді діагностико-корекційні програми повинні послідовно бути орієнтовані на всі перераховані вище форми дезадаптації.
В даний час склалася досить широка різновідомчих мережа соціальних установ, що займаються психолого-педагогічної та соціально-педагогічної реабілітацією дезадаптованих дітей та підлітків.
Соціально-реабілітаційні установи в даний час створюються в системах Міносвіти, Міністерства праці та соціального розвитку, МОЗ, комітетів у справах молоді. При цьому різновідомчих установи, як правило, орієнтовані на певні види дезадаптації, що, у свою чергу, і визначає їх специфіку.
Найбільш складні і глибокі форми дитячо-підліткової дезадаптації представлені в соціально-реабілітаційних установах Міністерства праці та соціального захисту, які, як правило, створюються при соціальних притулках. Контингент дітей, що у соціальні притулки, характеризується крайнім ступенем соціальної занедбаності, відставанням в психосоматичної, розвитку, посттравматичними синдромами. Це В«діти вулиці В», діти-бродяжки або діти - соціальні сироти, відібрані з сім'ї, де умови їх утримання через недбале і жорстокого ставлення батьків загрожували їх життю і здоров'ю.
Соціально-реабілітаційна робота з дітьми, як правило, починається з соціально-побутової та медико-соціальної реабілітації, коли дітей лікують, рятують від педикульозу, вчать користуватися ванною, є гарячу їжу, спати в ліжку з простирадлами і т.д. Велика увага приділяється також психоемоційної реабілітації, де на першому місці стоять комфортні умови проживання, доброзичливість персоналу і вихователів, а також спеціальні психотерапевтичні методи і насамперед ігротерапія, казкотерапія, психотерапевтичний театр. Діти старшого віку, підлітки включаються в різні форми обслуговуючої праці, працюють у пошивних і столярних майстерень з виготовлення іграшок, сувенірів тощо.
У числі реабілітаційних заходів, проводяться по відношенню до дітей, поміщеним у соціальні притулки, важливе місце відводиться соціально-педагогічної роботи з сім'єю дитини, а якщо такий не є або ситуація в батьківській родині виявляється безнадійною, надається сприяння у підборі прийомної сім'ї або сім'ї усиновителя. Великий досвід з підбору прийомних сімей накопичений в сопіально-реаби-літаціонном установі В«Виховний ДімВ» Санкт-Петербурга, який поєднує соціальний притулок і реабілітаційний центр. Спеціальна соціальна служба при В«Виховному Домі В»веде картотеку потенційних прийомних сімей та сімей усиновителів, знайомиться з цими сім'ями, вивчає умови проживання в сім'ї, підбирає дітей, найбільш сумісних з майбутніми батьками. На перших порах діти поміщаються в сім'ї в якості вихованців В«Виховного БудинкуВ», при цьому сім'ям виплачується сума, що належить на утримання дітей в соціальному установі. У тому випадку, коли дитина приживається у прийомній сім'ї, за обопільною згодою батьків та дитини можуть бути оформлені опіка, піклування чи усиновлення.
У дітей, що у соціальні притулки великі проблеми з навчальною діяльністю. Вони, як правило, відстають від своїх однолітків, а деякі з них, що знаходяться вже в підлітковому віці, не вміють ні читати, ні писати; спочатку для таких дітей організовується індивідуальне навчання вдома, а по досягненні певних результатів вихованці соціально-реабілітаційних установ визначаються в довколишні школи.
Перебування дітей і підлітків у соціально-реабілітаційному закладі обмежено тим часом, за який дитина буде влаштований для подальшого постійного пр оживання. Місцем такого постійного проживання може стати або батьківська сім'я, якщо вдалося стабілізувати ситуацію в сім'ї і батьки готові виконувати свої функції з утримання та вихованню дітей, а також сім'ї-усиновителі та прийомні сім'ї, або державні виховні установи - дитячі будинки та школи-інтернати.
Різнотипні соціально-реабілітаційні установи складаються в системі Міністерства освіти, і вони насамперед розраховані на дезадаптованих учнів, які з різних причин не справляються зі шкільними програмами, входять до гострий конфлікт з вчителями і вважаються В«важкимиВ» учнями. Сімейна ситуація цих дітей також часто відрізняється неблагополуччям, це, як правило, малозабезпечені неповні або багатодітні сім'ї, сім'ї, де батьки або один з них зловживають алкоголем, де відбуваються сімейні конфлікти, бешкети, прояви жорстокості і насильства.
Центри соціально-педагогічної реабілітації системи Міносвіти, як правило, розрізняються своїм віковим контингентом. Це можуть бути установи, орієнтовані як на учнів початкової школи, так і на підлітків.
Для учнів початкової школи в числі реабілітаційних заходів на перший план виходять програми психолого-педагогічної діагностики і корекції, коли виявляються дефекти пізнавальної сфери. Вони долаються в процесі корекційно-розвивального навчання...
