ері.
Наприкінці 1940-х - кінці 1980-х рр.. були здійснені дослідження, предметом наукового аналізу яких, стали процеси реформування системи вищої освіти. У радянській історіографії цього періоду вища школа розглядається як інститут підготовки кадрів радянської інтелігенції. Одночасно аналізуються якісні характеристики професорсько-викладацького складу вузів - в роботах А.Я. Синецкий, С.А. Федюкина, К.Т. Галкіна.
До числа загальних робіт, пов'язаних з аналізом діяльності вищої школи, можна віднести дослідження С.В. Кафтанова, Є.В. Чуткерашвілі, В.В. Украинцева, В.П. Елютина, Ш.Х. Чанбарісова, Н.Л. Сафразьян. Дослідниками проаналізований і систематизований великий коло джерел, який дозволив простежити зміни політики партійно-державних органів стосовно вищої школи, у тому числі і до соціальному складу студентства (він розглядався ними мало не основним засобом пролетаризації вузів).
У даний період в історіографії виділяється новий напрямок - вивчення проблеми виникнення і розвитку робочих факультетів. Його основоположником можна вважати Н.М. Катунцеву, яка зазначила важливу пролетарізірующую роль цих факультетів. Процес організації та діяльності робочих факультетів в БССР знайшов відображення в дослідженні М.Ф. Чудаєва. Характеризуючи другий етап історіографії, необхідно відзначити схематичний підхід авторів до досліджуваної проблеми. Відсутність вільного доступу до джерел не дозволяла їм всебічно проаналізувати ступінь впливу різних факторів на процес пролетаризації вищої школи в 1920-і рр.. (Наприклад, можливість самостійного вибору в новій структурі навчального процесу для студентів та професорсько-викладацького складу, їх залежність від матеріального становища та житлових умов, складність осягнення ідеологічних чинників та їх обліку у професійній діяльності тощо).
Початок нового етапу історіографії вищої школи 1920-х рр.. необхідно пов'язувати не тільки з глобальними за масштабами політичними змінами початку 1990-х рр.., але і з загальними тенденціями в розвитку історичної науки. Автори звернулися до проблем соціально-психологічного образу радянських студентів та професорсько-викладацького складу в період непу. Предметом вивчення стали особливий студентський мову, поведінку, побутові умови життя, в цілому - багатоаспектність проблеми. У даному випадку слід виділити кандидатські дисертації Є.П. Володарської, В.В. Світовій, А.Р. Маркова.
Зазначені проблеми досліджуються і на рівні докторських дисертацій, (А.Ю. Рожков, Ю.А. Стецура, Н.Б. Лебина). Наукова значимість досліджень полягає в емпіричному вивченні та новому теоретичному осмисленні повсякденного життєвого світу молодої людини радянської Росії 1920-х рр.. У це десятиліття молодь формувалася як перше покоління, завданням якого було сприйняти і закріпити логіку революційного перебудови суспільства і держави. Для дослідників чергового етапу масштабного соціально-політичної перебудови важливою бачилася завдання вивчити і зрозуміти життєвий світ молодої людини 1920-х. рр..
У сучасній білоруській історіографії в 1990-х - 2000-х рр.. вивчення окремих аспектів розвитку вищої школи в 1920-і рр.. здійснено в роботах О.А. Яновського. У них досліджено складний процес адаптації професорсько-викладацького складу Білоруського державного університету до постійно змінюється практиці керівництва БГУ і всією системою вищої освіти.
Проблемам формування системи освіти в БССР, присвячена кандида...
