ті); змістовного (закономірності змісту технологічної освіти); технологічного (закономірності технологій, включаючи форми і методи, засоби, система контролю та оцінки результатів навчання).
Характерним об'єктом зв'язків у вказуються закономірності є процес розвитку творчого потенціалу особистості учня. Назвемо закономірності цілей і змісту технологічної освіти і технологій, застосовуваних у технологічному освіті.
Закономірності цілей технологічної освіти:
ефективність освітнього процесу визначається збалансованістю цілей різних рівнів: загальнолюдських, державних, національно-регіональних, місцевих, шкільних, учительських, учнівських, батьківських та особистісних;
творческость учня зростає, якщо він усвідомлено бере участь у визначенні цілей діяльності, виборі проектів, у створенні особистісного компонента змісту освіти;
цілі кожного нового етапу навчання визначаються рівнем досягнення цілей попереднього етапу і особистісними творчими досягненнями учня в динаміці їх розвитку.
Закономірності змісту технологічної освіти:
ефективність технологічного освіти залежить від наявності індивідуальної програми творчого розвитку учня;
зміст технологічної освіти посилює можливість індивідуальної освітньої траєкторії учня при створенні творчого середовища обра-зовательного установи, що включає творчий потенціал соціуму;
включення в навчальний процес метапредметний змісту освітньої галузі Технологія виводить учня за межі навчального предмета і призводить до встановлення їм особистісно-значущих зв'язків з іншими освітніми галузями, визначальними цілісність змісту технологічної освіти;
освітні результати учня залежать не від обсягу досліджуваного матеріалу, а від змісту створюваного ним творчого продукту.
Закономірності технологій, застосовуваних у технологічному освіті:
ефективність освіти залежить від відповідності видів і способів організовуваній творчої діяльності віковим і іншим індивідуальним особливостям учнів;
створення учнем творчого продукту веде до підвищення навчальної мотивації та продуктивності освіти;
збільшення в навчальному процесі частки відкритих лічностнооріентірованних завдань, що не мають однозначно зумовлених рішень і відповідей, збільшує інтенсивність і ефективність розвитку креативних якостей учнів;
рівень освітньої продукції учнів визначається їх індивідуальними здібностями і ступенем освоєння ними технологією освітньої діяльності;
діагностика розвитку творчого потенціалу особистості учня надає ефективний вплив на якість технологічного освіти.
Кожна з названих закономірностей або їх сукупність мають межі застосування, що визначаються експериментально в конкретних середовищних умовах технологічної освіти.
творчий потенціал технологічна освіта
Література
1.Берулава М.Н. Теорія і практика гуманізації освіти. Чебоксари, 2001.
2.Бондаревская Є.В. Теорія і практика особистісно-орієнтованої освіти. Ростов н / Д, 2000.
3.Соціально філософія: Словник / Упоряд. і ред. В.Є. Кемеров, Т.Х. Керімов. М., 2003....
