требностной сфери особистості, розвитку її творчої активності як центральної лінії проектування освіти на сучасному етапі розвитку нашого суспільства.
Зазначені загальні закономірності служать базою для вироблення системи стратегічних ідей, які складають ядро ??сучасної педагогічної концепції особистісно-орієнтованого технологічного освіти. У суті своїй ця концепція зводиться до наступних ідеям:
націленість технологічної освіти на розвиток творчого потенціалу особистості, здатної до плідної та продуктивної діяльності;
єдність організації навчально-пізнавальної, пошукової, творчої діяльності учня як умова розвитку особистості;
оптимізація змісту, методів, засобів; установка на відбір методів, що дозволяють формувати творчу мотивацію і стимулюючих творчу активність.
У ході дослідження враховувалося, що межі розповсюдження розроблених закономірностей пов'язані з технологічним утворенням, насамперед як з об'єктом вивчення дидактики. Це дало підставу, спираючись на загальні закони навчання, виділені А. В. Хуторський [9], визначити приватні закономірності розвитку творчого потенціалу особистості учня в технологічному освіті: соціальної та особистісної обумовленості цілей, змісту, форм і методів навчання в освітній галузі Технологія; взаємозв'язку творчої самореалізації учня і освітнього середовища; взаємозв'язку навчання, виховання, розвитку, особистісного і професійного самовизначення; взаємозумовленості результатів навчання і характеру освітньої діяльності учащіхся.
Ступінь реалізації творчого потенціалу учня залежить від умов, засобів і технологій, що включаються в забезпечення освітнього процесу. Вибір учнем цілей навчання, відкрите зміст освіти, особистісно-орієнтовані технології навчання (насамперед проектна), можливість індивідуальної траєкторії, темпу і форм навчання ці умови підвищують творчу самореалізацію учня.
Будь-яка діяльність в освітній галузі Технологія, спрямована на навчання певним знанням, сполучена з розвитком в учні його особистісних якостей, з його вихованням як члена суспільства, з його майбутнім особистісним і професійним самовизначенням. Результативність позначеної в законі взаємозв'язку визначається наявністю в освітньому процесі спеціальної мети з розвитку творчого потенціалу особистості учня, а також її моніторингу, включаючи діагностику та оцінку їх досягнення, педагогічний супровід творчої діяльності, підтримку творчих ініціатив учня.
Результат технологічної освіти виражається у творчих продуктах учня. Від того, наскільки активна, особистісно-орієнтована і продуктивна организуемая діяльність учня, залежить і її результативність. Найбільший вплив на результати навчання роблять застосовувані технології, форми і методи навчання.
Дані закономірності навчання виявляються емпіричним шляхом як результат рефлексивного аналізу зв'язків між процесом освіти і суспільними процесами (зовнішні закономірності), а також між різними компонентами самого освітнього процесу (внутрішні закономірності). Крім загальних закономірностей навчання, властивих будь-якому освітньому процесу, або його конкретним втіленням в тій чи іншій дидактичної системі, існують приватні закономірності, які класифіковані з урахуванням трьох компонентів технологічної освіти: аксіологічного (закономірності мети-ціннос...
