мислення. Діти цього віку починають набувати вміння мислити логічно, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і відносини між предметами і явищами, але можуть робити це лише по відношенню до конкретних, образно репрезентованою зв'язкам. Їхнє мислення характеризується як конкретно-образне, що визначає необхідність чіткої організації передачі матеріалу через безпосередній досвід.
Наочно-образний характер пам'яті і орієнтація на точне засвоєння того, що передбачається учителем, призводить до такої особливості пам'яті, як буквальність (дослівне відтворення того, що запам'яталося). Буквальність пам'яті молодших школярів проявляється у відтворенні текстів.
Буквальність запам'ятовування збагачує активний словниковий запас дитини: розвиває літературно оформлену мова, допомагає оволодіти науковими поняттями. До третього класу у дитини з'являються «свої слова» при відтворенні матеріалу. Буквальність відтворення матеріалу є показником довільності пам'яті. Але, будучи позитивною характеристикою пам'яті, буквальність запам'ятовування вже до кінця початкової школи починає перешкоджати творчому розвитку пам'яті і, як наслідок цього, ускладнювати розумовий розвиток дитини. Тому, починаючи з першого класу, слід поряд з урахуванням цієї особливості пам'яті вчити дитину логічно запам'ятовувати, матеріал, вчити виділяти головне.
Методики діагностики пам'яті молодших школярів
пам'ять молодший школяр діагностика
Методика. Оцінка оперативної слухової пам'яті
Дитині з інтервалом в 1 сек. По черзі зачитуються наступні чотири набори слів: II III IV
Місяць килим вилка школа
Дерево стакан диван людей
Стрибати пил жартувати спати
Жовтий важкий сміливий червоний
Лялька книга пальто зошит
Сумка яблуко телефон квітка
Після прослуховування кожного з набору слів випробуваному приблизно через 5 секунд після закінчення читання набору починають неквапом читати наступний набір з 36 слів з інтервалами в 5 секунд між окремими словами:
Стакан, школа, вилка, гудзик, килим, місяць, стілець,
людина, диван, корова, телевізор, дерево, птах,
спати, сміливий, жартувати, червоний, лебідь, картина,
важкий, плисти, м'яч, жовтий, будинок, стрибати,
зошит, пальто, книга, квітка, телефон, яблуко,
лялька, сумка, кінь, лежати, слон.
У цьому наборі з 36 слів у випадковому порядку розташовуються сприйняті на слух слова з усіх чотирьох прослуханих наборів, зазначених вище римськими цифрами. Для їх кращої ідентифікації вони підкреслені різними способами, причому кожному набору з 6 слів відповідає свій спосіб підкреслення. Так, слова з першого малого набору підкреслені суцільною одинарної рисою, слова з другого набору-суцільний подвійний рисою, слова з третього набору - пунктирною одинарної рисою і слова з четвертого набору - подвійною пунктирною.
Дитина повинна на слух виявити в довгому наборі ті слова, які йому щойно були представлені у відповідному малому наборі, підтверджуючи ідентифікацію знайденого слова висловом «так», а йог...
