, у 825-й школі м. Москви проводилися тематичні місяці-комплекси пізнавальних творчих справ з якого-небудь ювілею (Даніель Дефо, Ломоносов). В«Робінзонада-86В» 4-7 кл. Клас відправляється в заочну експедицію в населений район Землі з завданням В«прожитиВ» там місяць і розповісти про це в школі. Для підготовки і проведення експедиції учасники вивчають матеріал про даному районі, збирають документи, копії предметів побуту, природи, ведуть щоденник. За В«поверненняВ» експедиції проводять прес-конференцію. p> Тематичний вечір до ювілею Ломоносова - це екскурсії для молодших класів; В«Що? Де? Коли? В»- Для середніх класів. Старшокласники провели експедицію В«Москва-Архангельськ-Холмогори-МоскваВ», в результаті якої - виставки, звіти, та науково-пізнавальна конференція. У рамках місяця і окремо проводиться дидактичний театр: створення та постановка п'єси, зміст якої - знання учнів у якій-небудь області науки. p>
Конкурси дитячого малюнка, трудових поробок, технічних конструкцій,
олімпіади з математики, фізиці, хімії - дієва форма розвитку талантів, виявлення творчих можливостей дітей та їх обдарувань. Підведення результатів таких конкурсів, оголошення імен переможців відбувається публічно в урочистій обстановці.
Великий матеріал для навчального процесу дають спеціальні пізнавальні експедиції. Вони присвячуються збору фольклорного, пісенного матеріалу, історичних відомостей про революційні, військові події в районі, області, а також розвідці екологічної обстановки, питань розвитку продуктивних сил.
Позаурочні форми організації навчання дають можливість школярам допомогою вільно обраної духовно-творчої, фізкультурно-спортивної, розважальної діяльності глибоко і різнобічно пізнавати життя, розвивати свої творчі сили. З їх допомогою діти набувають багату додаткову інформацію, життєві уміння і навички, закріплюють їх вправами і творчим застосуванням на практиці, виховують у себе здатність і прагнення до творчості, ділові риси характеру.
До позаурочних форм навчання пред'являється ряд науково обгрунтованих вимог:
- вони повинні бути глибоко науково змістовними, ідейно-морально насиченими, що сприяють духовному збагаченню, творчості і фізичному розвитку дитячої особистості;
- в їх використанні необхідно поєднання обов'язковості, самодіяльності та добровільності, в якому захопливість є вихідним моментом і умовою поступового включення дітей у діяльність як необхідність;
- введення ігор, романтики, незалежно від віку школярів, буквально в усі творчі, фізкультурно-спортивні та розважально-пізнавальні заняття, забезпечення здорового духу товариського змагання, порівняння та взаємодопомоги;
- здійснення розвитку творчих здібностей і обдарувань, сприяння становленню творчої особистості дитини і індивідуальності;
- забезпечення морального виховання, оберегающего дітей від переоцінки своїх можливостей, розвитку хворобливого самолюбства егоїзму, зневаги колективом і нормами поведінки, заздрості як слідства непомірних вихвалянь, досягнутих ними успіхів у спорті, в технічному, драматичному, хореографічному, літературному, музичному творчості.
В
2.2.Естетіческое виховання як метод підвищення моральних якостей особистості.
В
Роль естетичного виховання в розвитку особистості. Роль естетичного виховання в розвитку особистості, її всебічному формуванні важко переоцінити. Вже в давнину пробивала собі дорогу думка про елементах естетики та краси в житті і діяльності людини. Про це, зокрема, йдеться в одній притчі Плутарха. Три раба везуть тачку з камінням. Кожному з них філософ ставить одне і те ж питання: В«Навіщо ти везеш ці важкі камені?В» Перший відповідає: В«Наказали везти цю прокляту тачкуВ». Другий каже: В«Везу тачку, щоб заробити на хліб ". Третій же сказав: В«Будую прекрасний храмВ». Бачити у праці творче начало краси - значить творити прекрасне і в Відповідно до нього перетворювати навколишній світ.
Виключно велике і різноманітне вплив мистецтва як найважливішого елемента краси та естетичного ставлення до дійсності на людину. Воно перш за все виконує велику пізнавальну функцію і тим самим сприяє розвитку свідомості і почуттів особистості, її поглядів і переконань. В.Г. Бєлінський відзначав, що в пізнанні навколишнього світу є два шляхи: шлях наукового пізнання і пізнання засобами мистецтва. Він вказував, що вчений говорить фактами, силогізмами, поняттями, а письменник, художник - образами, картинами, але кажуть вони про одне й те ж. Економіст, озброюючись статистичними даними, доводить, що положення того чи іншого класу погіршився або покращився внаслідок таких-то і таких-то причин. Поет ж показує ці зміни з допомогою образного, художнього зображення дійсності, впливаючи на фантазію й уяву читачів. У цьому зв'язку Бєлінський підкреслював, що мистецтво сприяє розвитку свідомості і переконань людини не менше, ніж наука.
Велику...
